陳曦 楊凱

摘 要：根據(jù)“像專家一樣去思考”的原則，“核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)”則希望通過“像美術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過程，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)性創(chuàng)作主題，將美術(shù)家的思維和創(chuàng)作過程轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的方式，通過師生合作的探究與“做中學(xué)”，全面發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)。文章以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，對(duì)初中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 美術(shù)創(chuàng)作 能力培養(yǎng)

初中美術(shù)是一門教學(xué)形式多種多樣且綜合性很強(qiáng)的課程，它的設(shè)置并不是讓每一個(gè)學(xué)生能夠成為一名技術(shù)高超的畫家，而是要讓學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)形成實(shí)踐思維和創(chuàng)新思維，能夠像美術(shù)家一樣創(chuàng)作。在常規(guī)美術(shù)課中增設(shè)美術(shù)創(chuàng)作課程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)讓學(xué)生的思維更加活躍，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和抽象能力。

一、打破常規(guī)教學(xué)模式，走出課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

靈感是一種感覺，一種微妙的感受，它和繪畫密不可分。一個(gè)沒有靈感和目的的人拿起筆畫畫，只能表現(xiàn)出繪畫技法。藝術(shù)來源于生活，但只來源于生活的藝術(shù)只是復(fù)制藝術(shù)，真正的美術(shù)創(chuàng)作是需要靈感，一種心靈的感受、一種激情。

法國畫家席里科，在1816年來到意大利，在他研究米開朗琪羅大師作品的時(shí)候被作品遒勁的線條、強(qiáng)烈的色彩和富有動(dòng)態(tài)的場景深深吸引，他內(nèi)心激動(dòng)的情緒找到了寄托。在羅馬的時(shí)候，席里科不去畫廊里看畫，而是走上街頭、走到人多的地方，在生活中尋找激情。羅馬的狂歡節(jié)更是為他創(chuàng)作《古羅馬的也馬賽》提供了靈感。

初中生也需要走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活尋找觸動(dòng)自己心靈的美好事物。在初中教材《用心靈接觸自然》這一課的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)校園重新審視身邊的校園時(shí)，學(xué)生們不自覺地開始發(fā)現(xiàn)校園的美。

二、搜集與學(xué)生息息相關(guān)的生活素材，創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)作情境，確定創(chuàng)作主題

美術(shù)課程的教學(xué)不光要教授美術(shù)創(chuàng)作的技巧，一幅作品是否優(yōu)秀也取決于美術(shù)作品的主題內(nèi)容。因此，初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加應(yīng)該貼近生活，緊跟時(shí)代，只有擁有豐富的生活素材才能為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作保駕護(hù)航。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，老師在備課過程中可以憑借自身的知識(shí)儲(chǔ)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;另外學(xué)生也可以在課外，利用空余時(shí)間用攝影和網(wǎng)絡(luò)搜索的方式搜集自己感興趣的素材，為美術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

以初中美術(shù)課程《變遷中的家園》教學(xué)為例，教師在備課的時(shí)就可以搜集當(dāng)代青年畫家創(chuàng)作的自然風(fēng)景作品結(jié)合教師自己創(chuàng)作的美術(shù)作品制作課件;再請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的素材，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，有參與感，為后期的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

三、欣賞名家名作研究名家生平、繪畫風(fēng)格與創(chuàng)作觀，深入了解創(chuàng)作過程

對(duì)于初中生來說美術(shù)創(chuàng)作的概念還是比較模糊的，在美術(shù)欣賞課中除了欣賞名家名作以外，對(duì)名家的生平、繪畫風(fēng)格與創(chuàng)作觀更要進(jìn)行深入研究，這樣才能夠更好地理解藝術(shù)家的創(chuàng)作思路。

初中教材《傳神寫照——中國人物畫》是一節(jié)欣賞課，在該課中欣賞了很多名家的作品，更是掌握刻畫人物的精髓：傳神寫照。在該課中對(duì)于畫家的生平、繪畫風(fēng)格甚至畫家的性格我們都了解很多，為后面的《關(guān)注你、我、他》這一課打下基礎(chǔ)，學(xué)生們既知道了人物畫的重點(diǎn)，甚至在創(chuàng)作人物肖像作品以后的展示環(huán)節(jié)學(xué)生們都能根據(jù)畫面風(fēng)格和同學(xué)性格猜出是誰的祖品。

四、注重技能培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)作水平

當(dāng)然對(duì)于初中生來說，具備一定的繪畫能力才能更好地創(chuàng)作，在美術(shù)教學(xué)中除了課堂教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生美術(shù)技能進(jìn)行訓(xùn)練，比如造型表現(xiàn)類課程上，老師精彩的范畫，能開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生近距離地感受藝術(shù)的魅力，也能讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)到繪畫方法。在課堂上的練習(xí)可以提高基本繪畫能力，也能得到老師的及時(shí)指導(dǎo)。

另外，還有很多知識(shí)需要延續(xù)到課外來提高。如：課外寫生、舉辦畫展、美術(shù)展覽、美術(shù)知識(shí)講座等，當(dāng)同學(xué)們看到自己的畫作被展覽，就會(huì)信心大增，更加努力的學(xué)習(xí)。

五、注重實(shí)際操作，動(dòng)手創(chuàng)作

儲(chǔ)備很多的基礎(chǔ)知識(shí)，是為了更加順利的實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作，美術(shù)創(chuàng)作對(duì)于初中生來說是一個(gè)比較艱難的過程，但實(shí)踐整個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。在一系列關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)的學(xué)習(xí)和滲透之后，學(xué)生的思維方式被打開，才能擺脫固定思維的束縛，改變以往照搬照抄的創(chuàng)作方法，創(chuàng)作出有新意、有內(nèi)涵的美術(shù)作品。通過老師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生有自己與眾不同的想法，使用不同的創(chuàng)作方式，這樣就會(huì)呈現(xiàn)出不同的畫風(fēng)和多樣的美術(shù)作品。

以上是針對(duì)中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)做出的一些嘗試，在美術(shù)課堂上老師和學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的共同探究，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，在教中學(xué)在學(xué)中做，對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力得到了

提升。

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