春霞

摘 要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的思維品質(zhì)，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。文章針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀有效對(duì)策，以此來(lái)促進(jìn)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中生 英語(yǔ)閱讀教學(xué)

前言

在高中生的課程中，英語(yǔ)教學(xué)課堂上除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言外，還應(yīng)該加大培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教師在課堂上注意的問(wèn)題[1]。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力都直接影響著學(xué)生英語(yǔ)的整體水平。所以，應(yīng)該將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為新的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

一、英語(yǔ)學(xué)科中核心素養(yǎng)的理解

高中生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握了基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也提高了學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)教學(xué)中都不能忽視，所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該在學(xué)科核心素養(yǎng)的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮出教育學(xué)生的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和語(yǔ)言能力得到全面提升。學(xué)習(xí)能力是指在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)某種方法掌握和理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的;思維能力是指在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中推斷出語(yǔ)言文化中的邏輯關(guān)系并表達(dá)出自己的想法，以此來(lái)提高獨(dú)立思考的能力;語(yǔ)言能力是指語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，在英語(yǔ)課堂中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式理解英語(yǔ)知識(shí)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中時(shí)期能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，而高效的英語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生提升思維能力。但是就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，下面就針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要分析。

1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，過(guò)于重視傳授知識(shí)

在如今的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師仍然采用翻譯式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很大程度上影響了教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中過(guò)于重視對(duì)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，涉及到英語(yǔ)語(yǔ)義層面的講解比較少，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，不理解相關(guān)詞語(yǔ)或句子的含義，缺乏閱讀能力，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提升[2]。

2.拓展教學(xué)中，忽視文化知識(shí)

英語(yǔ)課程的主要內(nèi)容就是文化和語(yǔ)言。所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還要重視語(yǔ)言的文化特性。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一部分教師忽視了對(duì)知識(shí)的拓展，沒(méi)有介紹英語(yǔ)材料中的文化背景，使得學(xué)生無(wú)法深入理解英語(yǔ)文化知識(shí)，不利于高中生提升英語(yǔ)整體水平。

3.沒(méi)有合理的閱讀方法

在當(dāng)今的教育模式中，英語(yǔ)教師誤以為只要提高了學(xué)生的做題能力，就能夠提升英語(yǔ)的整體水平，所以，教師只著重培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，忽視對(duì)閱讀方法的培養(yǎng)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)流于形式化，最終使學(xué)生養(yǎng)成了不合理的閱讀方法。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)主要是通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。比如，在“attitude”教學(xué)中，教師提出：“What kind of attitude belongs to learning attitude、What kind of learning attitude can improve learning ability？”然后讓學(xué)生回答，教師應(yīng)該在此期間對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維能力和表達(dá)能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力[3]。這樣的方法能夠吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

2.改變教學(xué)理念，提升學(xué)生思維能力

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，并將其體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中。英語(yǔ)教師應(yīng)該以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將閱讀主題加以整合，并注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，與學(xué)生共同解讀材料文本，可以針對(duì)閱讀中的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生在理解閱讀文化的同時(shí)，也能夠表達(dá)出自己的想法，從而提升思維能力和獨(dú)立思考的能力。比如，可以舉例在《Big Big World》英文歌曲中，雖然歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是卻蘊(yùn)含著豐富的情感，教師可以問(wèn)學(xué)生：“What do you yearn for most in the world？”學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，也能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力。

3.加大課外閱讀量，提升學(xué)習(xí)能力

隨著教學(xué)方法的不斷革新，獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不再局限于書(shū)本知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)增加學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的前提條件是保證材料的實(shí)用性，所以教師應(yīng)該挑選有代表性的閱讀文本，可以將雜志或新聞等文章融入到教學(xué)中，在選取需要學(xué)生閱讀的文本時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇材料，過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單都不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。還可以通過(guò)小組之間相互合作的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生分享自己的閱讀成果，能夠使學(xué)生的思想在碰撞中發(fā)散思維[4]。所以，加大高中生的課外閱讀能力尤為重要，能夠提高學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生掌握語(yǔ)言的知識(shí)，塑造健康的品格，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的閱讀教學(xué)方法，落實(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并且能夠使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中適應(yīng)社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]趙東曉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析[J].校園英語(yǔ)，2019（16）：210-210.

[2]陳夏靜.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2018（9）：74-75.

[3]何文娟.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師，2018（14）：115-117.

[4]王俊娟.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].明日，2018（40）：220-220.