【摘要】課外閱讀是非常重要的，只有大量閱讀才能獲得更大的人生感悟，所以，閱讀絕不可以局限于課本上的課文，教師應(yīng)該不斷擴展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生可以自己有興趣，有熱情去閱讀，小學(xué)語文教師要設(shè)計有層次的教學(xué)流程，讓學(xué)生由淺入深、層層遞進地去閱讀，并可以將課本中的文本與課外閱讀文本有機結(jié)合起來，從而形成高效的對比閱讀或者是對照閱讀，橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ仁欠浅：玫慕虒W(xué)方式，這就是教師開展課外閱讀的大致方針。因此，本文以小學(xué)語文為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)實踐探索這一問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;現(xiàn)狀探析;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

“讀萬卷書，行萬里路”。傳統(tǒng)的閱讀方式形式比較單一，文章按照自己原本順序進行閱讀，不易形成一個體系化、邏輯化的模式，課外閱讀增多也就加大了學(xué)生的閱讀文章篇目，擴寬了學(xué)生的視野，將文章以及與文章相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容一并呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效擴大了學(xué)生的閱讀文章數(shù)量。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀探析

（一）學(xué)生閱讀自主性差

當前的閱讀現(xiàn)狀是值得教師不斷調(diào)查與思考的。大環(huán)境下，人們的閱讀興趣較之前有所提升，在“全民閱讀”的觀念下，許多人開始閱讀讀物，尤其是成人，成人是可以為孩子做出表率的，學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生具有向師性，他們更愿意模仿父母的行為與做法，也愿意學(xué)習自己的老師，所以，現(xiàn)在一部分學(xué)生的自主性閱讀非常高，這是和他們父母身體力行分不開的。而一部分小學(xué)生在閱讀上的興趣不高，他們對于閱讀的興趣不高，家長對孩子的熏陶也不足，另外，隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟也不斷發(fā)展，每家每戶有不只一樣的電子產(chǎn)品，這些電子產(chǎn)品也是影響學(xué)生閱讀的一大物品，小學(xué)生自控能力差，對于具有誘惑性的電子產(chǎn)品往往一玩就是半天，這非常耽誤學(xué)生的閱讀，這就是目前小學(xué)生在課外閱讀上的現(xiàn)狀。

（二）教師閱讀教學(xué)單一

小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式一般比較單一，結(jié)合孩子年齡較小的實際情況，過于難的讀本孩子是理解不了的，所以教師一般構(gòu)建的課程內(nèi)容比較簡單。但這樣的課程有時難以激發(fā)孩子的興趣，或者教師只是簡單呈現(xiàn)這些課外讀本，簡單進行領(lǐng)讀、音頻示范讀，只能調(diào)動學(xué)生一時的興趣，不易激發(fā)學(xué)生長久的閱讀興趣。而且，教師在課外閱讀的課程設(shè)計上沒有很好地連接課內(nèi)和課外，教師在課上將讀本進行展示，在課下可以利用相關(guān)的課下交流設(shè)置來繼續(xù)多媒體閱讀的活動。然而，目前這些設(shè)計還不太好，這是當前一個需要注意的情況。

二、提升小學(xué)生語文課外閱讀質(zhì)量的教學(xué)探索

閱讀能力的提升不是一蹴而就的，閱讀能力的提升是一個過程，其具有長期性、系統(tǒng)性、體系性與階段性，因此，語文教師應(yīng)該制定合理的課外閱讀策略，滲透課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用，提升學(xué)生閱讀能力，增強寫作能力，讓文字擁有更多生命力。

（一）聯(lián)結(jié)課內(nèi)課外，增強閱讀意識

閱讀應(yīng)該是呈體系的，不應(yīng)該是單獨的，因此，教師應(yīng)該將課內(nèi)與課外相連，將教材內(nèi)的閱讀文本與課外文本相聯(lián)系，使其交相輝映，豐富自己的理解能力。高效的課外閱讀課程應(yīng)該首先立足于教材，從教材出發(fā)，找到與課本相關(guān)的內(nèi)容進行延伸，將課外閱讀的知識與課內(nèi)的知識進行橫向聯(lián)系或者縱向聯(lián)系。可合理開展課外閱讀的課堂，不同類型、不同內(nèi)容、不同年級的語文課程的閱讀模式是不一樣的，因此，教師應(yīng)該因材施教，針對不同年級制定不同的閱讀策略，不同的閱讀方法、不同的閱讀目標，增強學(xué)生的閱讀效率，提升人文素質(zhì)。

例如在講解楊萬里《稚子弄冰》這一首古詩時，教師就設(shè)計了課內(nèi)課外文本的聯(lián)結(jié)閱讀，教師將講解了這首詩，詩人發(fā)自內(nèi)心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切酣暢。為了增進學(xué)生對詩人的了解，教師可以進行擴展閱讀的設(shè)計，將楊萬里的其他詩作進行一一展示，比如《曉出凈慈寺送林子方》《小池》，并將膾炙人口的詩進行整理，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀與背誦。課內(nèi)課外詩歌的聯(lián)結(jié)使得課程更加豐滿，學(xué)生的興趣也會不斷提升。

（二）開展閱讀活動，提升閱讀興趣

閱讀教學(xué)應(yīng)該是有機的、生動的，課外閱讀更應(yīng)該如此。因此，教師應(yīng)該開展更精彩的課外閱讀活動，讓閱讀不再是單調(diào)的書本上的文字。開展閱讀活動是傳統(tǒng)閱讀形式的一個進步和升華，學(xué)生通過實踐可以將生硬式文本轉(zhuǎn)化為生動的表演，這樣的轉(zhuǎn)化可以有效激發(fā)小學(xué)生的興趣，孩子有表現(xiàn)的欲望，老師應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供這個機會，而學(xué)生要想將文章中的情節(jié)表現(xiàn)出來就應(yīng)該認真閱讀文本，然后熟悉背景知識、識記人物臺詞、感受作者心理，只有經(jīng)過這樣一個系統(tǒng)性的過程，學(xué)生才能將表演進行好，而學(xué)生在這樣的一個過程中可以不斷激發(fā)對課外閱讀的興趣，越表演越想讀，越多讀越會表演，兩相促進，從而形成一個良性循環(huán)的過程。

例如在講解《草船借箭》這一課時，我就借文章展開閱讀活動，我為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的影視劇片段——草船借箭，并開展了“我愛讀經(jīng)典”的讀書會活動，我選取了一些其他學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，如《水滸傳》“武松打虎”的故事、《西游記》“三打白骨精”的故事、《紅樓夢》里“劉姥姥進大觀園”的故事，還有類似“臥薪嘗膽”“刻舟求劍”等故事擴寬學(xué)生的視野，學(xué)生不僅了解到這個課文學(xué)到的故事，還增強了自己對于其他故事的了解，增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展課外閱讀活動有利于提升小學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氛圍。

（三）家校結(jié)合，培養(yǎng)閱讀習慣

為了激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，并使之能夠堅持不懈，教師應(yīng)該進行家校結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習慣。課外閱讀的教育要想落實到位不僅要加強學(xué)校對學(xué)生的管理與教育，提高學(xué)生自己的意識，還要緊密結(jié)合學(xué)生的家庭，充分發(fā)揮學(xué)校無法起到的家庭閱讀教育的作用。家庭教育具有啟蒙意義，父母對孩子的培養(yǎng)是潛移默化的，但影響卻是深遠持久的，所以教師應(yīng)該充分做好對學(xué)生家長的溝通工作，及時了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，并向家長反饋學(xué)生在校的相關(guān)表現(xiàn)。

家庭教育對于孩子具有啟蒙意義，父母應(yīng)該首先為孩子做好閱讀的榜樣，教師可以定期召開班會，讓學(xué)生和家長一起參與進閱讀活動中。在講解《少年閏土》這一課時，教師就開展了家校結(jié)合的課外閱讀活動，教師可以指導(dǎo)學(xué)生與家長一同學(xué)習這篇課文，作品出處是魯迅的《故鄉(xiāng)》，這篇文章運用了許多人物描寫，外貌描寫、動作描寫、語言描寫，教師可以為學(xué)生擴展魯迅其他的作品，如《狂人日記》《阿Q正傳》的節(jié)選，家長可以與學(xué)生一起閱讀，并且，教師可以開展一些相應(yīng)的互動環(huán)節(jié)，這篇文章描寫的是少年閏土，那么同學(xué)們小時候發(fā)生過哪些事呢？家長和學(xué)生可以一起討論，說一說，也可以寫一寫。進行家校結(jié)合的課外閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

綜上所述，小學(xué)語文教師要不斷優(yōu)化課外閱讀教學(xué)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習慣，讀書活動要將孩子與父母結(jié)合起來，家長、老師以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，相互提升，從而相輔相成。

參考文獻

[1]劉乙萱.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略分析[J].才智，2015（11）.

[2]蘇軍.小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀模式的教學(xué)策略分析[J].語文學(xué)刊，2015（13）.

[3]詹明耀.開展小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)方略[J].考試周刊，2015.

作者簡介：金珂，1993年生，女，江蘇省常州市，本科，中小學(xué)二級，研究方向為語文教學(xué)。