伏瑩

摘 要：新時期，初中美術(shù)學習中，審美認知、審美判斷及個性化表現(xiàn)等與學生審美情感密切相關(guān)。學生擁有豐富的審美情感，才能逐步完善其他審美心理構(gòu)建，在此過程中，美術(shù)教育是審美情感培養(yǎng)的一種有效媒介?；诖耍疚闹饕撌隽酥袑W美術(shù)教學中學生審美情感培養(yǎng)策略相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)教學 審美情感 培養(yǎng)策略

引言

中學美術(shù)教學旨在引導學生明確藝術(shù)與文化的關(guān)聯(lián)，以此感知與追求美形成推動力。在中學美術(shù)教學中，審美情感是教學重要目標，必須要重視。簡而言之，審美情感旨在幫助學生發(fā)現(xiàn)周邊事物美，面對繁重的文化知識學習壓力，放松身心，以此提高自身學習效率與綜合素養(yǎng)。當然，正確審美情感地樹立，對學生也提出了更高的要求，從而主動提升自我能力，對學生自我發(fā)展具有深遠意義。[1]

一、中學美術(shù)審美情感教學作用

中學美術(shù)教學中，審美情感教學至關(guān)重要，即利用審美情感教學，為學生講解審美方法，提高學生審美技術(shù)。結(jié)合美術(shù)課實際教學內(nèi)容，合理設(shè)置教學內(nèi)容，利于全面高效提高學生的什么你情感。中學美術(shù)教學中，加強審美情感教學，為學生生活增添情趣，激發(fā)學生熱愛生活，積極探尋生活中存在的美，以此塑造并提高學生生活品質(zhì)。提高中學生自身審美能力，學生氣質(zhì)更加豐富，樹立正確人生與價值觀。另外，新課標理念下，關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的提升，已成為課程教學重點內(nèi)容。此種背景下，中學美術(shù)教學中，順應時代潮流加強審美情感教學，逐步改善美術(shù)教學現(xiàn)狀，所以中學美術(shù)教學中加強審美情感教學，提高學生學習與教學效率。[2]

二、中學美術(shù)教學中，學生審美情感培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學生審美想象力

中學美術(shù)教學中，培養(yǎng)并提高學生審美能力，激發(fā)想象力，增強審美情趣，以此全面提升學生自身審美能力。在中學美術(shù)實際教學中，老師要善于引導學生，能夠主動參與美術(shù)教學活動，激發(fā)繪畫與美術(shù)知識學習興趣。比如，人物造型內(nèi)容學習中，老師可讓學生畫男同學人物肖像作品。此種情況下，有的學生問老師，能不能畫女同學肖像或動物頭像。老師可先分析學生想法，以此掌握學生心理不同發(fā)展，分析發(fā)現(xiàn)原因在于學生對某一種頭像畫法比較擅長，想要畫動物頭像的學生，則可能是對自我繪畫能力缺乏自信心，擔心自己畫出的作品不夠好。針對學生提出的不同想法，老師不能一味地駁回，否則就會削弱學生美術(shù)學習積極性，而是引導學生發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作，逐步養(yǎng)成繪畫興趣，描畫自己喜歡的東西，這也是培養(yǎng)美術(shù)學習興趣的首要環(huán)節(jié)。結(jié)合自身審美情趣，學生畫出作品后，老師的有效引導必不可少，及時肯定學生審美能力。

2.為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學環(huán)境

中學美術(shù)教學中，輕松愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習提供了重要推動力。輕松學習氛圍中，學生才能放松身心，發(fā)展自我情感與個性，有效發(fā)展并提高創(chuàng)造力，學生審美情感獲得凈化與陶冶。中學美術(shù)教學中，老師要有效激發(fā)學生創(chuàng)新意識，盡可能為學生營造良好課堂學習氛圍，有效改善師生關(guān)系，提高學生心目中老師的地位，構(gòu)建良好師生互動關(guān)系，便于學生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性。中美美術(shù)教學中，審美情感的培養(yǎng)，老師語言藝術(shù)非常重要，幽默生動的教學語言，是老師調(diào)動課堂氛圍的重要手段。利用孩子的語言，加強師生交流，更好地了解學生需求，縮短師生間的距離，課堂學習中集中注意力，掌握更多的知識。秉承“一切為學生，更好地服務學生”的理念，以激勵性語言，鼓勵學生以口頭表達方法表達自己的觀點，或選用幽默風趣的語言，調(diào)節(jié)課堂氛圍，更好地激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。[3]

3.增強合作學習意識

中學美術(shù)教學中，老師要重視學生團隊意識與合作精神的培養(yǎng)。當前，很多學生屬于獨生子女，學生自身存在較多的非智力因素。比如，審美能力不強、不喜歡交流、合作精神匱乏等。隨著新課標改革的深入推進，實際教學中，設(shè)置了集體合作課業(yè)，美術(shù)創(chuàng)作個人行為牢籠束縛被打破。此類活動中，學生進行交流探討，增強了彼此間的友誼，相互了解，一定程度上對學生集體榮譽感的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

4.有效評價學生繪畫作品

中學美術(shù)教學中，重視合作性探究學習是美術(shù)教育的基礎(chǔ)。課堂教學活動中，老師盡可能為學生組織小組活動，將學生劃分為不同小組，開展美術(shù)作品評價活動。在一段時間訓練或?qū)W生作業(yè)完成基礎(chǔ)上，組織學生開展作品互評，在小組與同學間構(gòu)建美術(shù)交流平臺，促進學生間的交流。利用學生點評、老師點評、師生間的討論戶互教、生生討論與互教，實現(xiàn)相互促進，獲得更好的教學效果。通常情況下，學生美術(shù)作品沒有多大水平差異，有很強的針對與對比性。該教學方法備受學生喜愛，對作品進行對比、領(lǐng)悟與討論，從而深刻理解作品內(nèi)涵，更好地掌握作品好壞及優(yōu)劣，老師再有效指導學生，以此確保美術(shù)課堂教學實現(xiàn)預期教學目標。

5.利用多媒體課件為學生組織審美情感課堂教學

中學美術(shù)教學中，多媒體課件教學工具具有音視頻功能，一定程度上，為形式多樣且內(nèi)容豐富的美術(shù)教學提供了重要的支撐。實際課堂教學中，老師可利用多媒體課件培養(yǎng)學生審美情感。應用多媒體課件，充分發(fā)揮其多元素作用，根據(jù)課本教學內(nèi)容與要求，調(diào)動學生五官基礎(chǔ)上，為學生設(shè)定特殊的教學情境，以此充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心情感價值，為更好地開展審美教學活動創(chuàng)造條件。比如在多媒體課件教學中，以九年級上冊一單元《中國美術(shù)輝煌歷程與文化價值》內(nèi)容為主開展教學，積極搜索網(wǎng)絡(luò)價值性資源，搜索與中國美術(shù)有關(guān)的經(jīng)典音視頻，并將其引入到實際課件中。老師為學生提供古箏、笛子與簫等古典背景音樂，充分感受我國古代杰出美術(shù)作品。另外，在課堂教學中，為學生講解歷史情景或典型人物事跡，以此感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，對學生審美能力的提升至關(guān)重要。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課標改革的深入推進，中學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生審美情感至關(guān)重要，因而老師必須要重視學生審美情感的培養(yǎng)。在實際教學中，加強培養(yǎng)學生審美情感，不斷提高學生審美能力，堅定美術(shù)學習自信心，養(yǎng)成高尚道德情操，將自己塑造成為更加有用的人，以此為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻。

參考文獻

[1]王海鵬.淺議中學美術(shù)教學中學生審美情感的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2018（35）：219-220.

[2]沙雪妍.中學美術(shù)教學中的學生審美情感[J].中國新通信，2017，19（16）：135.

[3]葉亞敏.中學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的審美情感[J].名師在線，2017（10）：74-75.