程曉娟

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)中人際交流更加密切，口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)成為實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。抓住小學(xué)階段口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)關(guān)鍵期，實(shí)施多種途徑培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生樂于表達(dá)，善于表達(dá)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 表達(dá)能力 傾聽 思維導(dǎo)圖

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！弊プ⌒W(xué)階段口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，多種途徑培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，將有助于提升學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，筆者在教學(xué)中注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，并進(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練相關(guān)課題的研究，與課題組的教師一起進(jìn)行教學(xué)研究、實(shí)踐，從而提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、有效培養(yǎng)傾聽，以“聽”促說

1.學(xué)會(huì)傾聽技巧，言中有巧

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)交際中行為比例最大的不是交談、說話，而是傾聽。在日常的教學(xué)過程中，教師注重對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，通過一些傾聽技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生傾聽能力。首先在聽的儀態(tài)上，教師訓(xùn)練學(xué)生傾聽同學(xué)說話時(shí)，眼睛看著對(duì)方，力求做到仔細(xì)聽清對(duì)方所說的每一個(gè)字。其次在聽同學(xué)說話時(shí)，教師訓(xùn)練學(xué)生做到：聽的時(shí)候保持“安”——不亂動(dòng)，保持“靜”——不出聲。在聽的時(shí)候要“思”，思考表達(dá)者的表達(dá)是否正確，敘述是否全面，過程是否清晰，是否有理有據(jù)，表達(dá)中的互動(dòng)是否有效，表達(dá)者的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)是否一致，一致在哪里，不一致又是什么原因等等。學(xué)生通過認(rèn)真傾聽與思考，確定自己交流的切入點(diǎn)，確定聽完之后要說些什么。在說的時(shí)候，先對(duì)剛才說者的表達(dá)提出自己的建議和意見，接著從思考到的切入點(diǎn)出發(fā)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)或見解。學(xué)生說完之后，還需要認(rèn)真傾聽別人對(duì)自己表達(dá)的建議和意見，從而提高自己說的技巧。

2.聽說互動(dòng)轉(zhuǎn)化，言中有升

如果傾聽不到位，就不可能有高質(zhì)量的思維碰撞，說的質(zhì)量也就得不到提高。學(xué)生通過認(rèn)真聽，一方面及時(shí)把握說者觀點(diǎn)，另一方面對(duì)說者的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，在說者思考的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行思考，形成說者與聽者的思維碰撞，聽說者兩方面的思維和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行連鎖，進(jìn)行碰撞，從而產(chǎn)生新的更有深度，更有廣度和高度的認(rèn)識(shí)。交流者在說與聽的相互轉(zhuǎn)化中，提升了說的深度、廣度、高度。

二、借助思維導(dǎo)圖，以“圖”促說

1.思維導(dǎo)圖承載，言之有序

思維導(dǎo)圖是把人的這思維通過圖畫的形式表現(xiàn)出來。它讓人們從復(fù)雜的事物中找出重點(diǎn)作為一個(gè)中心點(diǎn)，再由這個(gè)中心點(diǎn)分列出幾個(gè)分支，幾個(gè)分支隨著知識(shí)的不斷擴(kuò)展再逐步擴(kuò)散開來，所以思維導(dǎo)圖具有濃縮性、直觀性、開放性等優(yōu)點(diǎn)。

在學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的過程中，教師充分利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師要求學(xué)生將課前五分鐘所講的內(nèi)容先畫成思維導(dǎo)圖，然后借助思維導(dǎo)圖將演講的內(nèi)容一步一步講出來。閱讀完一部書籍，教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記錄、展示閱讀的收獲，一方面提高學(xué)生閱讀的實(shí)效，理清了閱讀書籍的故事脈絡(luò)、人物關(guān)系、內(nèi)在邏輯順序，同時(shí)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖介紹書籍，使表述內(nèi)容更具邏輯性，表達(dá)更有條理性和層次感，學(xué)生言之有序，表述內(nèi)容混亂、邏輯性不強(qiáng)、前后關(guān)聯(lián)欠缺等口語(yǔ)交際教學(xué)難點(diǎn)得到化解。

2.思維導(dǎo)圖助力，言之有物

在口語(yǔ)交際中我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子說話言之無物，介紹一個(gè)事物，說一件事，三言兩語(yǔ)，無話可說。思維導(dǎo)圖的介入，破解了這一問題。教師指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用不同類型的思維導(dǎo)圖進(jìn)行口語(yǔ)交際。利用氣泡圖傾聽他人介紹及自我介紹、利用樹狀圖介紹家庭成員、利用圓圈圖介紹自己喜歡的事物、利用流程圖記錄自己的一次活動(dòng)、利用雙氣泡圖對(duì)比故事中人物的異同。在畫思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生首先思考表述內(nèi)容的特點(diǎn)或表述的方面，然后通過各層級(jí)的繪畫，對(duì)所表述的內(nèi)容一層一層、一點(diǎn)一點(diǎn)細(xì)化，這一過程將表述內(nèi)容具體化。當(dāng)進(jìn)行口語(yǔ)介紹時(shí)，表述的內(nèi)容變得豐盈，表述得有聲有色、有血有肉。思維導(dǎo)圖助力，豐富了學(xué)生口語(yǔ)交際內(nèi)容，口語(yǔ)表達(dá)言之有物，口語(yǔ)交際能力得到極大提高。

三、演說社團(tuán)助推，以“社”促說

1.演說社團(tuán)體驗(yàn)，言練有實(shí)

為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師與課題組老師組建學(xué)生演說社團(tuán)，通過演說社團(tuán)豐富多彩的社團(tuán)體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生演說能力。演說社團(tuán)的講故事、播音、主持、新聞播報(bào)、演講、辯論等活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我、互相切磋、共同學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。組織學(xué)生積極參加校園廣播、電視臺(tái)、主持人演說競(jìng)選活動(dòng)。讓社團(tuán)中的“金牌”演說家們自己組織演說講座，為同學(xué)們講解傾聽及表達(dá)技巧。既為學(xué)生提供了演說訓(xùn)練的舞臺(tái)，又通過活動(dòng)的組織、策劃等在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。社團(tuán)活動(dòng)讓孩子愿說、敢說、會(huì)說、樂說，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達(dá)能力。

2.巧思妙語(yǔ)課程，言練有專

在社團(tuán)活動(dòng)中，以課程為支撐，提升社團(tuán)活動(dòng)的專業(yè)度。教師與課題組老師結(jié)合演說社團(tuán)活動(dòng)，開設(shè)巧思妙語(yǔ)課程，編撰課程教材，由點(diǎn)及面，形成較為完善的簡(jiǎn)易操作的課程體系。社團(tuán)演說課程的編寫分為三個(gè)階段：初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段。該課程的內(nèi)容突出實(shí)用性，并切實(shí)做到“按需施教”。教學(xué)內(nèi)容盡可能與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)，向同學(xué)介紹自己，為同學(xué)推薦好書，如何提高演說技巧，演說者心理、自信、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，選取感興趣話題進(jìn)行即興演講，對(duì)時(shí)事政治、新聞事件、熱點(diǎn)話題、是非問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，針對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行辯論等等。巧思妙語(yǔ)課程的訓(xùn)練將學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練專項(xiàng)化，開發(fā)了學(xué)生傾聽、思維、表達(dá)、交際等潛能，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。

總而言之，抓住小學(xué)階段口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，實(shí)施多種途徑培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生樂于表達(dá)，善于表達(dá)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，彰顯了學(xué)生風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)學(xué)生活潑、主動(dòng)、自由、健康的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。