王婧

【摘要】插圖是語文教材助讀系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，它可以成為輔助語文教師展開高效教學(xué)的重要教學(xué)資源。如今出現(xiàn)在部編版初中語文教材中的插圖有多種類型，并且各具特色，能夠起到很好的教學(xué)輔助作用，有利于提高初中語文教學(xué)的實(shí)效性。基于此，本文主要依托部編版初中語文教材，探討教師如何對教材中的插圖進(jìn)行合理的運(yùn)用，以構(gòu)建一個(gè)教學(xué)資源豐富的高效語文課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文;助讀系統(tǒng);插圖;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

插圖融合了文學(xué)和美術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)特色，將其融入語文教材中，可以讓學(xué)生在語言與美術(shù)結(jié)合的基礎(chǔ)上展開想象，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)想到一些具體的內(nèi)容。因此，插圖具有視覺可見的形象，它能夠直接刺激學(xué)生的感官，充分滿足學(xué)生閱讀時(shí)的審美追求。初中語文教師在這樣的情況下展開語文教學(xué)，無疑可以充分發(fā)揮插圖的科學(xué)性與藝術(shù)性等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)，結(jié)合插圖展開高效率的學(xué)習(xí)。

一、部編版初中語文教材插圖的特色

在國內(nèi)的語文教育領(lǐng)域，一綱多本的課程政策讓語文教材內(nèi)容“活”了起來，但卻很難保證教材的質(zhì)量。如今在新課改不斷深化發(fā)展的背景下，中小學(xué)語文教材開始統(tǒng)一使用部編版語文教材。在統(tǒng)一的教材指導(dǎo)下，可以克服以往一綱多本的課程政策帶來的教學(xué)弊端。

就部編版初中語文教材助讀系統(tǒng)而言，其中的插圖資源是比較豐富的，而且具有一定的特色。其一，教材中插圖的數(shù)量比較大，而且具有多種形式，如人物插圖、實(shí)物插圖、故事場景插圖、漫畫插圖、風(fēng)景插圖等等。再加上插圖的地位也得到了一定的提升，不少教師愈發(fā)重視教材插圖資源在課堂教學(xué)中的合理利用，而且取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。其二，在部編版初中語文教材中，插圖所處的位置也各有不同，甚至在有些教材中，課文的前面、課文的中間和課文的最后也設(shè)置了插圖。這意味著部編版教材的編者對插圖資源的重視程度越來越高，需要教師也對此提高重視。其三，部編版教材中的插圖可以很好地反映課文中的具體內(nèi)容，而且插圖風(fēng)格比較簡約，可以幫助學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，甚至使其快速抓住文本內(nèi)容中的重難點(diǎn)，使得插圖成為學(xué)生理解文本內(nèi)容的一個(gè)重要線索。其四，部編版教材中的插圖與如今的現(xiàn)代化教育理念相符合，體現(xiàn)了部編版教材與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。例如教師將教材中的插圖引入到語文課堂上，可以迎合核心素養(yǎng)理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

由此看來，初中語文教師可以抓住部編版教材助讀系統(tǒng)中插圖的具體特色，在實(shí)際教學(xué)中充分運(yùn)用教材插圖資源來展開教學(xué)，這樣有利于改進(jìn)新時(shí)期的初中語文課堂教學(xué)效果，對于提升初中生的語文素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)意義。

二、部編版初中語文教材插圖的運(yùn)用策略

插圖是語文教材助讀系統(tǒng)的重要組成部分，初中語文教師要對插圖的教學(xué)功能給予足夠的重視，并在實(shí)際的教學(xué)中將這一教學(xué)功能充分發(fā)揮出來。

（一）利用插圖引導(dǎo)學(xué)生展開有效的課前預(yù)習(xí)

從語文教學(xué)的整體性來看，初中語文教師要全面提高語文教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，需要重視課前預(yù)習(xí)在全教學(xué)過程中占據(jù)的地位。而學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果也會(huì)在一定程度上影響課堂上的教學(xué)效果，若是可以利用教材中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生展開自主的課前預(yù)習(xí)，則可發(fā)揮出不錯(cuò)的教學(xué)優(yōu)勢，奠定課堂教學(xué)的知識基礎(chǔ)，還有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在《夢回繁華》這一課的教學(xué)前，教師就可以巧妙利用教材插圖來為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。這篇課文的教材插圖是一幅《清明上河圖》，教師可布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：了解這幅畫的創(chuàng)作者及這幅畫的創(chuàng)作背景;細(xì)心觀察插圖中的內(nèi)容，將其中描繪的大概內(nèi)容具體又直接地表達(dá)出來，并從這些內(nèi)容中探究當(dāng)時(shí)的城市面貌和人們的生活狀況，揭示其本質(zhì);將教材插圖內(nèi)容與課本內(nèi)容進(jìn)行對照，對文章內(nèi)容進(jìn)行初步的解讀。通過這些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中可以快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（二）充分利用插圖突破語文教學(xué)中的難點(diǎn)

在當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，教師難免會(huì)遇到一些教學(xué)困難。尤其是單純的文字類閱讀內(nèi)容很容易讓學(xué)生感到無趣，漸漸使其喪失學(xué)習(xí)積極性。在這樣的情況下，初中語文教師既很難培養(yǎng)初中生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還很難提高初中生在語文教學(xué)中的參與度，這顯然會(huì)限制學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。而教材插圖是一種與課文內(nèi)容相契合的圖片，它對學(xué)生帶來的吸引力是比較大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是單純的文字教學(xué)可比。因此，初中語文教師可以充分利用教材插圖來突破教學(xué)中的一些難點(diǎn)。

比如在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課的教學(xué)中，其中涉及到的歷史知識是學(xué)生掌握好這篇文章的關(guān)鍵所在。而部編版教材中的插圖即是中西東三路大軍橫渡長江天塹的線路圖，若是教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從中挖掘重要的歷史信息，如橫渡長江的具體地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)所占領(lǐng)的地區(qū)等等內(nèi)容，幫助學(xué)生更詳細(xì)地了解相關(guān)歷史事件，甚至是了解一些課文中作者沒有提及的重要內(nèi)容，有利于學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容和插圖內(nèi)容來形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，甚至解決閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題，有利于提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

（三）巧用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前比較重要的教育內(nèi)容，而形成語文核心素養(yǎng)，則是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該形成的重要素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，若是教師可以巧妙運(yùn)用教材插圖中的內(nèi)容來培養(yǎng)初中生應(yīng)有的核心素養(yǎng)，則可實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。例如在《木蘭詩》這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察文本內(nèi)容中的木蘭戎馬圖這一教材插圖，讓學(xué)生圍繞著插圖中人物形象來展開探討。在這一課堂討論中，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容來解讀木蘭這個(gè)人物，從而歸納出這個(gè)人物的特點(diǎn)，如有孝心、愛國家、英勇無畏、責(zé)任感強(qiáng)等等。當(dāng)學(xué)生歸納出人物的特點(diǎn)之后，很容易在腦海里浮現(xiàn)這個(gè)人物的形象。尤其是木蘭是女扮男裝替父從軍，還獲得了赫赫戰(zhàn)績，她的人物形象無疑是更加深入人心的。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠有效培養(yǎng)自己的思維能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)會(huì)在以后的生活中做一個(gè)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的人。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以了解到木蘭有女兒情懷，但是她又撐起了疆場上的職責(zé)，她的英雄形象非常深刻，這雙重身份可以讓學(xué)生感受到木蘭所承受的壓力，有利于學(xué)生在感慨木蘭的女英雄形象時(shí)，對其產(chǎn)生敬佩、崇敬等心理，有利于弘揚(yáng)英雄主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（四）利用教材插圖創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更快地融入到課堂教學(xué)氛圍之中，還可在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的感悟，讓學(xué)生更容易掌握好課文內(nèi)容。而初中語文教師若是將教材插圖引入到課堂上，并利用其進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則有利于教師營造一個(gè)和諧、生動(dòng)的教學(xué)氛圍。例如在《論語》這一課的教學(xué)中，其教材插圖是孔子給自己的學(xué)生上課的場景插圖，有利于學(xué)生根據(jù)這一場景插圖來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如教師可扮演孔子，而學(xué)生則扮演孔子的弟子，想象自己身處孔子教學(xué)的場景之中，將孔子對弟子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、個(gè)人修養(yǎng)等等方面的要求充分體現(xiàn)出來，有利于師生快速進(jìn)入這個(gè)教學(xué)情境之中，有利于提高初中語文教材插圖的運(yùn)用效果，保障初中語文教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，教材插圖是語文教材中助讀系統(tǒng)的重要內(nèi)容，而且它在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，初中語文教師可以積極探索各種可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教材插圖運(yùn)用策略，以提高初中語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]秦紅青.初中語文部編版教材課文插圖特色的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（9）.