王丹

摘 要：識字是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。相對于學(xué)習(xí)口語而言，漢字難學(xué)是低年級語文教學(xué)的困難問題，在實(shí)際的過程中也產(chǎn)生了一些問題，我們必須針對產(chǎn)生的問題提出針對性的解決措施，本篇文章就此展開論述。

關(guān)鍵詞：低年級 識字問題 教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第一學(xué)段的識字量要占到小學(xué)階段總識字量的一半，而要達(dá)到這一要求，一年級上學(xué)年的識字量至少要達(dá)到300個字，寫字100個字，這個要求對于低年級學(xué)生來說仍然是比較困難的，在識字教學(xué)中還存在的一些問題。

一、低年級識字教學(xué)中存在的問題

1.教師忽視低年級識字教學(xué)

首先從教師方面說起，很多教師在對低年級進(jìn)行語文教學(xué)時，只讓學(xué)生瑣碎的分析課理解課文內(nèi)容，不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，他們往往認(rèn)為只是進(jìn)行傳統(tǒng)的識字教學(xué)過于傳統(tǒng)，而把精力錯誤的放在閱讀上，這卻恰恰違背了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.教師理念陳舊

教師在進(jìn)行低年級教學(xué)活動時，往往由于學(xué)生年紀(jì)較小而忽視他們的主體地位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)。教師往往要求學(xué)生遵循統(tǒng)一的教學(xué)模式，沒有給學(xué)生自己積極學(xué)習(xí)的空間，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往師生都會失去興趣，教學(xué)效果也并不好。

3.學(xué)生識字效率低

新課標(biāo)對于學(xué)生的寫字姿勢，寫字習(xí)慣都做出了新的要求。教師為了讓學(xué)生能夠記得住，記得牢，要求學(xué)生機(jī)械的重復(fù)性的抄寫，學(xué)生根本談不上練習(xí)，而是成為了一個寫字的機(jī)器，不僅沒有很好的掌握生字，甚至還會出現(xiàn)認(rèn)錯字的弊端。

二、提高低年級識字效率教學(xué)具體策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，引入故事教學(xué)方法

識字是低年級語文教學(xué)的重中之重，必須引起教師的高度重視，教師必須制定合理科學(xué)的計(jì)劃，合理分配教學(xué)任務(wù)，明確這課時目標(biāo)。一般安排兩個課時，第一個課時，主要帶領(lǐng)學(xué)生識字，從音，形，義等方面進(jìn)行了解。第二個課時要將重點(diǎn)放在寫字指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練上，而且低年級識字和認(rèn)識事物一樣，都是從易到難的過程，因此教師必須從形體簡單結(jié)構(gòu)簡單的漢字入手。

興趣是學(xué)生最好的老師，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，有了興趣學(xué)生就會投入精力去學(xué)習(xí)，利用故事進(jìn)行激趣是一種好的教學(xué)方式。我們從小聽到各種故事都會給我們留下深刻的印象，因此講故事對于低年級學(xué)生來說是一個好的思維方式，漢字的很多字也有很多故事可以講。例如：教師在進(jìn)行“日”字時可以給學(xué)生講述后羿射日的故事，講到“月時可以給學(xué)生講述嫦娥奔月的故事，可以加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，小學(xué)生普遍認(rèn)為漢字學(xué)習(xí)難度大，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教學(xué)方法不合適，并未遵循漢字識記的規(guī)律，并未結(jié)合傳統(tǒng)文化講解漢字。如，"誓”字講解時，向?qū)W生講解這個字具有的文化內(nèi)涵-作為言辭起到告誡約束的作用。一旦一個人接受這種言辭，必然要履行，否則就會收到懲罰。比如軍中將士會受到軍法懲處。通過將這漢字蘊(yùn)含的文化意義，幫助學(xué)生掌握正確寫法并明白遵守承諾的重要性。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在備課時要深入細(xì)致，并且盡量找到有趣的教學(xué)方法，這樣才符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r在明確課時目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要深入鉆研教材，對每個字的字音，字形，定義，結(jié)構(gòu)，易混淆字，字形復(fù)雜的字如何書寫等方面都要做到心中有數(shù)，只有這樣才可以對學(xué)生做出針對性的指導(dǎo)，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行糾正，也只有這樣才能更好的引導(dǎo)擴(kuò)展，只有做到這樣才可以真正達(dá)到高效識字，科學(xué)識字。

在這個教學(xué)過程中，教師必須找到有趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如：可以利用兒童歌詞，動畫片，猜謎語等方法，拉近學(xué)生與這些生字之間的關(guān)系，讓學(xué)生對生字產(chǎn)生興趣，調(diào)動多種感官相結(jié)合去徹底記住一個。尤其可以利用猜謎語的方法，再進(jìn)行“春”這個字時，教師就可以說出這樣一個謎語，“三人同日去看戲”，學(xué)生會猜“眾”“春”等字，這樣不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生識字記字，并且可以取得好的教學(xué)效果。

3.聯(lián)系生活現(xiàn)象，增加識字的趣味性

在日常的學(xué)習(xí)生活中，漢字與我們密不可分，只要我們有心，就可以利用身邊隨處可見的漢字為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，學(xué)生也會感覺到識字的趣味性。

例如：在學(xué)校老師可以鼓勵學(xué)生認(rèn)識教室內(nèi)的標(biāo)語，草坪上的標(biāo)語，在家里家長可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家中掛的書畫，日歷等，外出時可以觀察公交車的站牌，超市內(nèi)的商品等，也可以通過讀書，看報(bào)，讀商標(biāo)等方法，將課堂識字與生活應(yīng)用相結(jié)合。如果遇到不懂的文字，可以讓學(xué)生詢問家長或朋友，通過這種方式不僅可以增加學(xué)生的識字量，并且可以養(yǎng)成隨時學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生識字中遇到的問題以及提高低年級識字效率策略兩個方面。低年級識字教學(xué)的方法多種多樣，在識字教學(xué)過程中，教師要有一定的耐心，并且要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將多種方式結(jié)合起來共同引導(dǎo)學(xué)生。從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，不斷擴(kuò)充他們的識字量，提高教學(xué)效率，使學(xué)生終身受益。

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