毛明福

摘 要：在小學的教學工作中，數(shù)學一直是我們教學中的重點課程，其教學質量一直受到了老師和家長的關注，而隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學課程的教學開展也有了很大的變化，因此，在這種情況下，應該如何開展小學數(shù)學的教學工作，以提高課堂的教學質量，就成為了一個值得我們研究和探討的問題。所以，本文從實際出發(fā)，結合筆者多年的教學經(jīng)驗和課堂實踐，探討新課改下小學數(shù)學高效課堂的建立。

關鍵詞：新課改 小學數(shù)學 高效課堂

隨著新課改的不斷深入，在小學的數(shù)學教學中，我們不僅要教授學生基本的理論知識，還需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式和自身的數(shù)學能力。那么在這種情況下，傳統(tǒng)以理論知識講解傳授的方法就不再適用于當前的教學環(huán)境。因此，我們作為任課教師，要認識到新課改給小學的數(shù)學教學帶來的沖擊和影響，運用合適的教學方法來提高學生的各項能力，從而達到新課改下的小學數(shù)學教學目標。

一、注重課堂氛圍，提高學生課堂興趣

在小學的數(shù)學教學中，對于學生學習興趣的培養(yǎng)是我們教學中的重點和難點，由于這個階段的學生身心發(fā)育還沒有完全成熟，對于未來還沒有形成一個良好的自我規(guī)劃，其學習的動力主要是來自于老師家長的督促和自身的學習興趣。但是由于數(shù)學課程本身枯燥乏味，極高的抽象性和邏輯性很容易使學生失去興趣。因此，在這種情況下，我們就需要從課堂出發(fā)，注重課堂氛圍的營造，讓學生能夠在一種輕松愉快的氛圍中進行學習和交流，從而提高學生的學習興趣。

例如：在學習《扇形統(tǒng)計圖》這一課時，由于這節(jié)課是主要是對于一些數(shù)據(jù)的分析，屬于純抽象的范疇，學生在學習時很容易感到厭煩。那么我們就可以從學生的興趣點出發(fā)，運用情景模擬的方式來進行課堂教學的開展，比如，我們可以在課堂上進行一個模擬工作的情景表演，首先我們給出一張扇形圖，然后選出一個同學扮演總經(jīng)理，這個總經(jīng)理啥也不會，就需要一個助理給他講解一下這張扇形圖是什么意思，都含有什么元素，通過這張圖能夠分析出什么問題等等，在這過程中，還可以讓總經(jīng)理與助理相互比拼，總經(jīng)理提出問題助理解答，直到總經(jīng)理沒有問題可提或者助理回答不上來為止。通過這樣的形式，讓課堂的氛圍充分活躍起來，使學生能夠在這種愉快的氛圍中進行知識的學習和鞏固，從而提高學生的數(shù)學學習興趣。

二、注重知識整合，提高學生知識理解能力

不同于文科類的課程，數(shù)學是一門逐漸深入的學科，其知識與知識之間不是相對獨立的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果能夠在學習中抓住這些聯(lián)系重點，對于學生的數(shù)學學習有著很大的作用。因此，在這種情況下，我們在日常的教學中，就可以注重知識的整合，引導學生通過舊的知識來進行新知識的學習和探索，從而提高學生的知識理解能力。

例如：在學習《分數(shù)除法》這一課時，一般情況下，我們將“除以一個數(shù)，就等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”作為一個運算定理來進行教學，至于這個定理的根據(jù)在哪，一般我們不會對學生進行講解，這就影響了學生對于這一定理的理解和記憶能力。這時，我們就可以運用除法的定義來對這一定理進行解釋：比如10÷2=5的除法定義解釋就是將10分為兩份，一份的量為5，也可以說除以一個數(shù)就是把這個數(shù)縮小到原來的幾分之一，除以幾，就是求這個數(shù)的幾分之一，那么10÷2=10×12=5，由此可見，當我們除以一個數(shù)時，就等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。通過這樣的教學開展，讓學生學會運用自己之間的知識來進行未知數(shù)學知識和問題的解決，從而提高學生的知識理解能力。

三、注重生活結合，提高學生知識應用能力

隨著新課改的不斷推進，在小學的教學工作中，對于學生的知識應用能力培養(yǎng)成為了我們教學中一個重要的教學目標。但是在傳統(tǒng)的教學工作中，由于各方面原因的限制，使得我們在教學過程中不重視學生這一能力的培養(yǎng)，導致學生的數(shù)學理論與實際的生活脫節(jié)，不利于學生知識應用能力的培養(yǎng)。因此，在這種情況下，我們就需要從實際出發(fā)，注重課堂與實際之間的聯(lián)系，幫助學生建立生活理論的數(shù)學基礎，從而提高學生的知識應用能力。

例如：在學習《圓》這一課時，我們就可以從實際出發(fā)，給學生出一道生活探究類的問題幫助學生建立生活與數(shù)學理論之間的聯(lián)系，比如：學校的圓形花壇要重新施工，需要在花壇的周圍鋪上一層瓷磚，假設瓷磚的寬度已知（或者讓學生從各種渠道打探瓷磚的寬度），學校讓大家算一算需要多少的瓷磚才能夠保證正好鋪好不浪費。在這個過程中，我們盡量不要給學生任何的數(shù)據(jù)，一切的數(shù)據(jù)都需要學生自己去測量探索，并通過自己的努力，得出正確的答案，只有這樣學生才能夠真正地建立其生活與實際之間的聯(lián)系，從而提高學生的知識應用能力。

小學的數(shù)學教學是學生以后學習的基礎，對于學生未來的發(fā)展十分重要，因此，我們在教學中，要注意對學生各項數(shù)學能力的培養(yǎng)，以保證學生能夠在小學階段得到最大化的數(shù)學教學效果，從而為學生以后的學習和發(fā)展打下一個良好的基礎。

參考文獻

[1]湯曉紅.新課標背景下小學數(shù)學高效課堂的構建[J].新課程學習（上），2013（11）：48-48.

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