高殿勇

摘 要：電教信息技術(shù)手段以其動(dòng)態(tài)、圖文結(jié)合、聲情并茂等多種優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文教學(xué)中起到了很好的作用，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使語(yǔ)文教學(xué)更具生動(dòng)活潑。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生思維時(shí)空，豐富學(xué)生表達(dá)情感，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：電教手段;語(yǔ)文課堂;促進(jìn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-04 文章編號(hào)：1674-120X（2019）30-0066-02

20世紀(jì)以來(lái)，在核心素質(zhì)教育發(fā)展的眾多途徑和方法中，電教作為一種信息技術(shù)手段也應(yīng)用到了核心素養(yǎng)教育之中。小學(xué)生正處于知識(shí)體系的接納時(shí)期，小學(xué)教師如何把握小學(xué)生的年齡特征，借助電教手段將語(yǔ)文課程融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，以展現(xiàn)電教教學(xué)的魅力，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，這些值得人們思考。

一、電教手段在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

電教信息技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，有著較傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。比如，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師主要通過(guò)口頭和手寫板書將語(yǔ)文知識(shí)傳遞出去，因此在教學(xué)之中需要反復(fù)書寫板書文字，這一定程度上影響了課堂時(shí)間。當(dāng)前，教師可以用視頻、PPT、Word等電子課件形式設(shè)計(jì)課程講義，并通過(guò)投影儀投射到幕布之上，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容隨時(shí)對(duì)電子課件進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，電教課件的形式較手工板書更為生動(dòng)、形象，可以向?qū)W生展現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容。電子課件作為信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，節(jié)約了手寫板書的時(shí)間，相應(yīng)地增加了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富和飽滿。所以，電教信息技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，對(duì)增加教學(xué)時(shí)間和教學(xué)容量起到了很好的促進(jìn)作用。

二、應(yīng)用電教手段，提升課堂教學(xué)效率

（一）巧用電教手段，營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感

兒童心理學(xué)專家告訴我們，人的情感總是在一定的氛圍之中產(chǎn)生的，借助影視圖像的烘托、聲音的渲染等手段能夠促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定氣氛中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生的內(nèi)心世界與作者所要表達(dá)的思想融合到一起，進(jìn)而更好地理解作者所描述的內(nèi)容，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，筆者在教授《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題——應(yīng)該如何讓這些生活在如今和諧美好年代的小學(xué)生，更加真實(shí)地感受到革命烈士邱少云的愛(ài)國(guó)精神呢？愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)國(guó)民對(duì)自己祖國(guó)的一種深沉的愛(ài)，這份愛(ài)是世界上最為深厚的。愛(ài)國(guó)主義代表了一種精神和力量，愛(ài)國(guó)主義是指一個(gè)人在生活中需要自覺(jué)與祖國(guó)融為一體，這體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義的偉大。但是對(duì)新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們出生并成長(zhǎng)在新時(shí)代，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和煙火，早已習(xí)慣了和平時(shí)代的幸福生活。說(shuō)到愛(ài)國(guó)主義，說(shuō)到英雄烈士，仿佛離自己很遙遠(yuǎn)，有種觸摸不到的感覺(jué)。在這種情況下，如何在語(yǔ)文教學(xué)中將愛(ài)國(guó)主義深入學(xué)生的內(nèi)心，如何通過(guò)教學(xué)觸及學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的愛(ài)國(guó)主義教育，就是筆者這堂課的真正任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，筆者就借助電教手段，在語(yǔ)文教學(xué)之中對(duì)愛(ài)國(guó)主義的主題進(jìn)行了運(yùn)用。

因此，筆者先利用電教手段，在課堂上組織學(xué)生一起觀看《邱少云》電影，為課堂渲染出一種濃厚的愛(ài)國(guó)氣氛。緊接著，看電影時(shí)我悄悄地觀察學(xué)生的觀看神情，并適時(shí)地加上情真意切的講解，讓學(xué)生如同身臨其境，親眼看到殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的是一片片彌漫著硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在鏡頭之下，親身感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與猛烈、感受偉大英雄邱少云在烈火中壯烈犧牲的偉大精神，進(jìn)而不由地產(chǎn)生了對(duì)英雄的崇敬之情。

筆者一遍又一遍地講解邱少云舍身為國(guó)的重要性和必要性，一遍又一遍地歌頌邱少云面臨死亡而無(wú)所畏懼的精神，最終我利用電教手段進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感官的刺激，讓錄像屏幕定格在英雄邱少云匍匐在烈火中一動(dòng)不動(dòng)的特寫畫面上。筆者讓學(xué)生對(duì)著屏幕上的“邱少云叔叔”說(shuō)說(shuō)心里話。他們都異口同聲地說(shuō)：“敬愛(ài)的邱少云叔叔，您是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是祖國(guó)的大英雄！敬愛(ài)的邱少云叔叔，您為了我們今天的幸福生活，為了美好的新中國(guó)，獻(xiàn)出了自己年輕而又寶貴的生命……”學(xué)生的愛(ài)國(guó)、崇敬英雄的情感被我充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這時(shí)，筆者以此為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生再一次飽含深情地朗讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》。

這堂課，筆者借助電教新技術(shù)媒體，把原來(lái)沉悶的文字、沒(méi)有聲調(diào)和動(dòng)態(tài)的課本內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，變得動(dòng)態(tài)起來(lái)，并且根據(jù)課堂的氣氛，適時(shí)、有度地將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵變得不再遙遠(yuǎn)，而是很直接、很自然的流露。

（二）巧用電教手段，豐富學(xué)生想象力

小學(xué)語(yǔ)文是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，它在培養(yǎng)小學(xué)生知識(shí)理解、豐富想象力、提升思維力方面起著獨(dú)特的作用。隨著電教信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯。

一年級(jí)有一篇課文是《小壁虎借尾巴》，課文向我們展示了小壁虎沒(méi)了尾巴之后，向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的過(guò)程。課本通過(guò)簡(jiǎn)短的文字、形象的畫面向小學(xué)生描繪了小壁虎借尾巴的畫面。雖然圖文并茂，但是動(dòng)畫片版的《小壁虎借尾巴》更能帶動(dòng)小學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片是感興趣的，動(dòng)畫不僅有聲音，還有了連貫的動(dòng)作。其將小壁虎丟尾巴、找尾巴和新尾巴的形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來(lái)，加深了小學(xué)生對(duì)這篇課文的理解，同時(shí)也帶動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的氣氛，學(xué)生在開(kāi)心觀看動(dòng)畫片中讀了故事、學(xué)習(xí)了漢字，也了解了寫故事的流程。

再比如，在對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生講解“春風(fēng)吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飄”時(shí)，《春夏秋冬》這篇課文向我們展示了一幅春天、夏天、秋天和冬天不同的季節(jié)不同的特征，展示了不同季節(jié)的自然氣息?！按猴L(fēng)吹”向小學(xué)生展現(xiàn)了春天來(lái)了的景象，春風(fēng)拂面，人的臉面上感覺(jué)到暖暖的春風(fēng);“夏雨落”向小學(xué)生展示了夏天雨水的旺盛，感受到嘩嘩的大雨落在地面上的情景;“秋霜降”向小學(xué)生展示了秋天露水降落在花草上的情形;“冬雪飄”向小學(xué)生展示了冬天雪花在空中漫天飛舞的、一片片飄落在地上的景象。在語(yǔ)文課堂上，教師可以借助電教信息技術(shù)手段，將小學(xué)生帶到一個(gè)事先準(zhǔn)備好的視頻影像中，讓學(xué)生通過(guò)視頻畫面，去觀察春夏秋冬不同季節(jié)、不同的景色，讓學(xué)生在感官上有直接的印象。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生的童心也會(huì)釋放出來(lái)，真正感受到了每個(gè)季節(jié)的特色。兒童是有童趣的，在這樣一個(gè)真實(shí)感觀的信息技術(shù)環(huán)境下，讓學(xué)生帶著見(jiàn)到和想到的景象，再去理解課本中的文字，課文中的形象就會(huì)顯得更加生動(dòng)，學(xué)生對(duì)此完全沒(méi)有了陌生感。小學(xué)語(yǔ)文教師就是要通過(guò)專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)方法，抓住學(xué)生的童趣，借助電教手段，最終讓學(xué)生在感官印象和理論教學(xué)二者結(jié)合的基礎(chǔ)上，完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)。

還有，在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我播放了電影《海底總動(dòng)員》動(dòng)漫，在播放過(guò)程中，筆者娓娓誘導(dǎo)：“小丑魚(yú)馬林的兒子尼莫在大海中走丟了，這馬林又著急又生氣，他開(kāi)始在大海中四處尋找自己的兒子，那么你們知道他的兒子去了哪里嗎？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，一邊目不轉(zhuǎn)睛地欣賞著屏幕上的故事，一邊張開(kāi)了想象的翅膀，對(duì)“尼莫的去向”浮想聯(lián)翩，并熱烈地討論。有的說(shuō)：“尼莫肯定是被海底好看的花朵吸引跑了。”有的說(shuō)：“尼莫比較貪吃，去找好吃的了，但是海洋太大了，結(jié)果他迷路了?！庇械恼f(shuō)：“尼莫不聽(tīng)話，被馬林打了一頓，就生氣離家出走了?！薄嘭S富的想象力啊，電教媒體吸引了學(xué)生的注意力，在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的想象力得到了開(kāi)發(fā)，從中獲得了豐富的海洋知識(shí)。

（三）巧用電教手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)的語(yǔ)文教材中，有些課文的內(nèi)容含義比較深而難懂，與學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，難以讓人輕易認(rèn)識(shí)和理解。而借助電教手段，很多時(shí)候就能化解這種難題。電教能幫助學(xué)生十分鮮明充分地感知難理解、難描述、難形容的思想意境，提高教學(xué)效率，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，《北京亮起來(lái)了》一文中有一詞語(yǔ)叫“華燈高照”，筆者擔(dān)心學(xué)生不能理解，就這樣引導(dǎo)學(xué)生。首先筆者拋出一個(gè)問(wèn)題“高高掛起的花燈是什么樣的燈呢”，讓學(xué)生紛紛自由討論和發(fā)言。其次等他們發(fā)言結(jié)束后，我將準(zhǔn)備好的課件PPT播放出來(lái)，上面是一張張北京的夜景圖片，緊接著請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)言。有的說(shuō)天安門上的大燈，就是華燈，有的說(shuō)高樓大廈上亮的燈也是華燈，還有的說(shuō)路燈也是華燈，就這樣，一個(gè)個(gè)高高掛著的、放射出耀眼光芒的燈，都被他們一一說(shuō)了出來(lái)。再次，在學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，筆者以形象生動(dòng)的畫面和描述，變抽象為具體，這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在電教形象的展現(xiàn)中就一一迎刃而解了，學(xué)生輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（四）巧用電教手段，拓寬學(xué)習(xí)素材

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力是語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)，運(yùn)用電教手段可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激加上直觀視覺(jué)的沖擊，將豐富的知識(shí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到增加學(xué)生學(xué)習(xí)素材的效果。小學(xué)語(yǔ)文課本之中有許多描述祖國(guó)各地的文章，為了讓學(xué)生們更好地了解祖國(guó)大江南北的風(fēng)光、人文地理，筆者就利用電教多媒體在課堂上不斷播放山水圖片，如天安門、故宮、長(zhǎng)城等風(fēng)景畫面;新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香的畫面;廣西桂林山水、江南園林等南方水鄉(xiāng)城市畫面……通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生看到了祖國(guó)的山山水水，增長(zhǎng)了地理知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的歷史文化的情結(jié)和自豪感。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)豐富多彩的世界，電教通過(guò)聲、色、動(dòng)的形態(tài)將內(nèi)容展示在人們眼前。而新時(shí)代的小學(xué)生，有著豐富的兒童情感和興趣，教師要用孩童的眼光和童趣去理解這個(gè)世界，要抓住學(xué)生的年齡特征，借助電教手段設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)文是一門內(nèi)涵極豐富的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，電教就像一個(gè)優(yōu)雅的藝術(shù)家，與語(yǔ)文豐富而美麗的靈魂完美融合，充分散發(fā)出一種奪目的光輝魅力，生動(dòng)而形象地將語(yǔ)文的各種意境美給展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)營(yíng)造出一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。希望在教學(xué)之中，更多的教師能夠巧妙地借助電教手段，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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