【摘要】在開(kāi)展高校翻譯教學(xué)中，要充分重視“逆向全過(guò)程”教學(xué)，摒棄急功近利的教學(xué)態(tài)度，采取由學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生夯實(shí)翻譯基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地融入翻譯體系中，提升對(duì)于翻譯的感知和運(yùn)用能力，提升翻譯綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校翻譯教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高校;教育;翻譯課堂;逆向教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李正梅，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院外語(yǔ)系。

在現(xiàn)代高校語(yǔ)言教育體系中，翻譯是重要的學(xué)科。在開(kāi)展高校翻譯教學(xué)過(guò)程中，“逆向全過(guò)程”是一項(xiàng)重要的教學(xué)模式，是一種先由學(xué)生自主翻譯、修改，再由教師總結(jié)、提煉的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升高校翻譯教學(xué)效果具有至關(guān)重要的意義。在教育實(shí)踐中，由于部分教師急于求成，對(duì)于高校翻譯“逆向全過(guò)程”教學(xué)重視不足，導(dǎo)致了綜合教學(xué)效果不夠理想，有待深入探究，真正發(fā)揮翻譯“逆向全過(guò)程”模式在教學(xué)中的重要作用。

一、當(dāng)前高校翻譯教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

在開(kāi)展高校翻譯教學(xué)過(guò)程中，很多老師在錯(cuò)誤理念的指引下，很容易忽視翻譯的創(chuàng)新訓(xùn)練，認(rèn)為現(xiàn)代高校翻譯教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入快節(jié)奏模式，追求立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果，殊不知，這種錯(cuò)誤的思想容易導(dǎo)致總體教學(xué)的失敗。很多教師由于對(duì)教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致總體教學(xué)浮于表面，過(guò)于花哨，學(xué)生雖然短期看起來(lái)效果不錯(cuò)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，還是容易產(chǎn)生不利影響。在開(kāi)展高校翻譯教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的一個(gè)重要原因就是教學(xué)理念和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，這也導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)于枯燥，學(xué)生對(duì)于教學(xué)存在一定的抵觸心理。而且，現(xiàn)代學(xué)生生長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，個(gè)性十分鮮明，對(duì)于教學(xué)的多元化、趣味性也提出了新的要求。很多高校翻譯教師忽視了這種變化，依然單純采取傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，制約了綜合教育效果的提升。

二、“逆向全過(guò)程”模式在翻譯教學(xué)的中的價(jià)值

“逆向全過(guò)程”的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、顛覆，是先由學(xué)生自主進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，并且總結(jié)相應(yīng)情況，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、課程管理等各種形式進(jìn)行線上線下教學(xué)，保證學(xué)生能夠圓滿按成翻譯任務(wù)。在翻譯課堂上，在通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完成知識(shí)的吸收與掌握。在“逆向全過(guò)程”的翻譯教學(xué)模式下，學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，保證了課堂上師生互動(dòng)以及課堂協(xié)作的時(shí)間。因此，有必要將“逆向全過(guò)程”教學(xué)模式在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，并進(jìn)行分析。

現(xiàn)代翻譯知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為學(xué)生們提升自我、獲得新的知識(shí)提供動(dòng)力。并且，只有從不斷的學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)才能夠適應(yīng)自己的工作需要。目前，我國(guó)大多翻譯專(zhuān)業(yè)均已經(jīng)應(yīng)用了“逆向全過(guò)程”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界。在高校的教學(xué)中，重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)眾多，如何自主探索解決在翻譯過(guò)程中遇到的維內(nèi)托，是學(xué)生們?cè)诜g工作中的重要基礎(chǔ)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)“逆向全過(guò)程”教學(xué)模式的講解，能夠幫助學(xué)生不斷增加知識(shí)的儲(chǔ)備，提高翻譯教學(xué)的效果。

三、在高校翻譯教學(xué)中融入“逆向全過(guò)程”的策略

1.構(gòu)建“逆向全過(guò)程”教育體系。在高校翻譯教學(xué)中，要想融入并應(yīng)用“逆向全過(guò)程”，要構(gòu)建全方位的教育體系。首先，教師進(jìn)行翻譯教學(xué)資源的創(chuàng)建。教師可以根據(jù)高校翻譯的教學(xué)目的進(jìn)行課題組設(shè)計(jì)制作。課件包括區(qū)分教學(xué)、應(yīng)用實(shí)踐以及檢索等版塊。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。授課前的一周，教師要針對(duì)課程內(nèi)容向?qū)W生們介紹“逆向全過(guò)程”的學(xué)習(xí)使用方法，并將自己所制作的內(nèi)容上傳到校園網(wǎng)絡(luò)課程中心。學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生還可以進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)而鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)中的知識(shí)漏洞。在應(yīng)用“逆向全過(guò)程”開(kāi)展翻譯教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先是課堂答疑環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的反饋進(jìn)行課堂上的疑難點(diǎn)解惑幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理與解析。其次是小組合作探究式活動(dòng)。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)一致。教師在課前提前準(zhǔn)備好翻譯案例，以供每個(gè)小組進(jìn)行針對(duì)案例的交流與討論，進(jìn)行課堂上的操作練習(xí)。

2.利用多媒體開(kāi)展“逆向全過(guò)程”教學(xué)?！澳嫦蛉^(guò)程”是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，高校翻譯教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深度融合。在開(kāi)展高校翻譯教學(xué)中，教師要充分現(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)備。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用微課、思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生分析高校翻譯教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于關(guān)鍵學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，提高教學(xué)效果。另一方面，現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具開(kāi)始突破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間的限制，教師可以利用教學(xué)APP等工具，對(duì)學(xué)生開(kāi)展遠(yuǎn)程指導(dǎo)，同時(shí)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的任務(wù)，這樣能夠有效減輕高校翻譯教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也能力提升學(xué)生的綜合參與度，引導(dǎo)學(xué)生將碎片化的時(shí)間利用起來(lái)，真正融入高校翻譯教學(xué)體系中，提升學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展高校翻譯教學(xué)中，幫助學(xué)生夯實(shí)翻譯基礎(chǔ)，直接關(guān)系到后期教學(xué)的綜合效果，對(duì)于提升學(xué)生綜合翻譯素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。在實(shí)踐中，作為高校翻譯教師，要綜合運(yùn)用多元翻譯教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步提升翻譯能力，適應(yīng)當(dāng)前高校翻譯教育改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)烊?逆向思維在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2019（15）：181-182.