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        農(nóng)村普通高中校本教研實(shí)踐研究

        2019-12-23 07:13:17曾華張艷群覃金安
        教師·下 2019年10期
        關(guān)鍵詞:校本教研實(shí)踐研究

        曾華 張艷群 覃金安

        摘 要:如何在農(nóng)村普通高中進(jìn)行校本教研?湖南省洞口縣第二中學(xué)近年來(lái)在這一方面進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐,探索出一個(gè) “一三四校本教研體系”,即校本教研圍繞“以校為本”這個(gè)根本,激活“專業(yè)引領(lǐng)”“自我反思”“同伴互助”三大要素,在教研活動(dòng)層次化、教研形式多樣化、教研組織課題化、教研總結(jié)經(jīng)常化四個(gè)方面全面展開(kāi)。

        關(guān)鍵詞:校本教研;農(nóng)村普通高中;實(shí)踐研究

        中圖分類號(hào):G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2019-06-27 文章編號(hào):1674-120X(2019)30-0032-02

        一、圍繞一個(gè)根本,面向三種對(duì)象

        校本教研,是指以學(xué)校為基地、以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容、以教師為研究主體、以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的所開(kāi)展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。

        湖南省洞口縣第二中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“洞口二中”)在校本教研中,注重緊緊圍繞“以校為本”這個(gè)根本,直接面向?qū)W校、教師、學(xué)生三種對(duì)象,與學(xué)校的發(fā)展、教師的需求、學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。

        (一)基于“校情”,面向?qū)W校,為學(xué)校發(fā)展服務(wù)

        洞口二中是一所偏處農(nóng)村集鎮(zhèn)的市級(jí)示范性高中,面對(duì)近年來(lái)全市市級(jí)示范性高中共同面臨的生源急劇減少、質(zhì)量直線下滑的困局,洞口二中人不等不靠,深入開(kāi)展校本教研,廣泛凝聚共識(shí),堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展,走特色發(fā)展之路,以提高辦學(xué)品位。

        學(xué)校探索出一個(gè)“一主兩翼”的特色辦學(xué)模式,即以文化教育為主體,以文藝特色教育為兩翼。通過(guò)學(xué)科課程為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ),通過(guò)文藝活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),并引導(dǎo)中下等成績(jī)學(xué)生走文藝專業(yè)高考之路,闖出了一條“興趣與考學(xué)并重,興趣引領(lǐng),考學(xué)跟進(jìn);專業(yè)與文化并進(jìn),專業(yè)集訓(xùn),文化強(qiáng)化”的文藝高考新路子。從2011年至今,音體美專業(yè)考生上線人數(shù)已突破200人。

        在提高辦學(xué)品位方面,洞口二中成立了“校園文化建設(shè)課題組”“生態(tài)文明建設(shè)課題組”“中華優(yōu)秀文化融入學(xué)科教學(xué)的理論與實(shí)踐研究課題組”等各種課題組,校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),骨干教師擔(dān)任組員,全員深入開(kāi)展校本教研,為學(xué)校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)提供系統(tǒng)的理論支撐,因此學(xué)校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)之路非常順利。2012年,學(xué)校被評(píng)為洞口縣第一家“邵陽(yáng)市中小學(xué)校園文化建設(shè)示范學(xué)校”,2013年又一路勝出,成功當(dāng)選為第一批 “湖南省生態(tài)文明示范學(xué)?!薄?/p>

        (二)基于“教情”,面向教師,為教師需求服務(wù)

        洞口二中現(xiàn)有138名教師,45歲以下青年教師占絕大部分?;谶@一“教情”,學(xué)校的校本教研盯緊青年教師這一群體,著力加快青年教師的成長(zhǎng)步伐。為了督促青年教師盡快提高專業(yè)水平,學(xué)校主動(dòng)給青年教師提供平臺(tái),創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如學(xué)校將所有命題任務(wù)交給青年教師完成,要求命題的青年教師在命題前先寫好命題設(shè)想,并在考試后由各教研組組織教研活動(dòng)對(duì)試題進(jìn)行分析評(píng)價(jià);要求青年教師每節(jié)課后寫好教學(xué)體會(huì),經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)心得交流活動(dòng);同時(shí)開(kāi)展青年教師“同課異構(gòu)”教學(xué)大比武,組織青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考試等。

        (三)基于“生情”,面向?qū)W生,為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)

        洞口二中現(xiàn)有的2200余名學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村,“留守少年”“潛能生”居多,很多學(xué)生心理敏感脆弱,性格偏執(zhí)乖張,行為習(xí)慣有偏差,對(duì)讀書熱情不高,管理難度很大。

        面對(duì)這樣的“生情”,學(xué)校組織行政人員、全體班主任和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師認(rèn)真開(kāi)展了基于學(xué)生管理的校本教研,研討出版了《洞口二中入學(xué)教育讀本》《留守兒童教研??贰稘撃苌萄袑??,在全體教師中凝聚了要加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育、紀(jì)律規(guī)范教育、法制教育、留守學(xué)生感恩教育、心理健康教育,要重視發(fā)揮校園文化的教育功能,要重視對(duì)貧困學(xué)生的扶助的共識(shí)。

        基于“生情”的校本教研,催生出和諧文明校園的繁花碩果。近四年中,洞口二中相繼被評(píng)為“湖南省文明衛(wèi)生單位”“湖南省心理健康教育先進(jìn)單位”,同時(shí)獲得湖南省平安校園建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

        二、激活三大要素,形成強(qiáng)大合力

        專業(yè)研究人員、教師個(gè)人、教師集體是校本研究的三個(gè)核心要素,他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系,專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)、教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助是開(kāi)展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量和行為方式,三足鼎立,相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)、缺一不可。

        洞口二中在校本教研中,緊緊依靠這三種基本力量,激活這三種要素。學(xué)校的具體做法是讓教師通過(guò)自我反思或聽(tīng)課評(píng)課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,化問(wèn)題為專項(xiàng)課題研究,并通過(guò)教研組伙伴互助學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)的途徑,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略。通過(guò)課例研討回饋、反思,嘗試解決課堂教學(xué)問(wèn)題,教師切實(shí)達(dá)到了提高專業(yè)化水平的目的。

        (一)尋求專業(yè)引領(lǐng),實(shí)踐與理論對(duì)接

        專業(yè)引領(lǐng)主要是指各層次的專業(yè)研究人員對(duì)校本教研的介入,校本教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng),就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù),甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。專業(yè)引領(lǐng)就其實(shí)質(zhì)而言,是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo),是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話,是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。

        洞口二中主要從兩個(gè)方面尋求專業(yè)引領(lǐng)。一是教師主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,學(xué)校編寫了《教師學(xué)習(xí)手冊(cè)》,不斷向教師介紹最新的教育政策和教改理念,并要求教師做好學(xué)習(xí)筆記上交備查;學(xué)校每學(xué)期都要給教師發(fā)放若干本書籍,如《你在為誰(shuí)工作》《班主任工作漫談》等,要求教師每學(xué)期做好2萬(wàn)字以上的讀書筆記并進(jìn)行評(píng)比。二是采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法,學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)各學(xué)科的專家來(lái)校講學(xué),還把教師送到衡水中學(xué)、臨川中學(xué)、長(zhǎng)郡中學(xué)“取經(jīng)”,學(xué)習(xí)新課改理念。

        (二)進(jìn)行自我反思,教師與自我對(duì)話

        自我反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。自我反思是教師與自我的對(duì)話,是其開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)和前提,是校本教研最普遍和最基本的活動(dòng)形式。自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的反思行為,校本研究才有基礎(chǔ),才得以真正落實(shí)。

        洞口二中在教師中廣泛開(kāi)展了課前、課中、課后反思,每個(gè)教師都要有教學(xué)反思本,每個(gè)月上交檢查評(píng)比一次。課前反思要求教師設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,課中反思要求教師踐行研究方案,課后反思要求教師調(diào)整方案、總結(jié)提高。

        (三)開(kāi)展同伴互助,教師與同行“對(duì)撞”

        同伴互助是教師與同行的對(duì)話,古人云:“如切如磋,如琢如磨?!庇终f(shuō):“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞。”洞口二中要求教師在自我反思的同時(shí),加強(qiáng)與其他教師在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作,共同分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長(zhǎng)。

        洞口二中主要以教研組、班級(jí)為單位,組織教師之間互相交流、互相指正、互相幫助。同教研組之間的教師實(shí)行“老帶青”“結(jié)師徒”,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀教師,至少分擔(dān)一名剛參加工作的青年教師的指導(dǎo)工作。同教研組之間分年級(jí)進(jìn)行集體備課,每個(gè)年級(jí)、學(xué)科指定一名教師擔(dān)任備課組長(zhǎng),統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一分析,有效克服了教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)援的現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)了共同提高。每個(gè)學(xué)期,老教師要上好示范課,中年教師要上好觀摩課,青年教師要上好匯報(bào)課,全教研組教師必須到場(chǎng)聽(tīng)課和及時(shí)評(píng)課,評(píng)課時(shí)不得好話說(shuō)到底,當(dāng)老好人,而是要求“紅紅臉”“出出汗”。有問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)指出,對(duì)事不對(duì)人;討論全組參與,各抒己見(jiàn),擱置爭(zhēng)論待日后驗(yàn)證;充分肯定成績(jī),全組學(xué)習(xí)借鑒。教師在這種“對(duì)撞”中碰出智慧的火花,心里越來(lái)越亮堂,真理越辯越明。

        教同一班級(jí)不同學(xué)科的教師,則在班主任的組織下經(jīng)常召開(kāi)“學(xué)情會(huì)”,研究班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)科目和跛腳科目,并有針對(duì)性地進(jìn)行培優(yōu)治跛,同時(shí)同班教師之間互通學(xué)生信息。學(xué)校則每學(xué)期在學(xué)生之中組織進(jìn)行“測(cè)評(píng)會(huì)”,讓其對(duì)每位任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)能力等進(jìn)行全方位的不記名的投票,投票情況與任課教師見(jiàn)面,這利于任課教師改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。

        三、展開(kāi)教研四化,創(chuàng)新教研形式

        在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天,校本教研也要有新方法、新舉措,才能與時(shí)俱進(jìn),取得實(shí)際效果。洞口二中的校本教研,主要采取了以下方法和形式。

        (一)教研活動(dòng)層次化,推動(dòng)有力

        洞口二中的校本教研分兩個(gè)層次:校級(jí)、教研組。每個(gè)層次均制訂活動(dòng)計(jì)劃,須認(rèn)真組織、周密安排。校級(jí)的校本教研須主要組織教師教學(xué)大比武、撰寫教學(xué)論文、開(kāi)展校級(jí)教研交流等。教研組的校本教研著重進(jìn)行專題研究,開(kāi)展教學(xué)案例評(píng)價(jià)分析活動(dòng)。教研組大型教學(xué)研究活動(dòng)開(kāi)展頻率為每學(xué)期六次,常規(guī)性教研活動(dòng)為每周一次。

        (二)教研形式多樣化,新穎有效

        洞口二中把每年五月、十一月定為教研月,每個(gè)月的第二周應(yīng)為教學(xué)開(kāi)放周,對(duì)外迎接家長(zhǎng)的觀摩和外校教師的聽(tīng)課。每學(xué)期的校本教研有討論式教研、主題式教研、互動(dòng)式教研、研讀一體化教研、問(wèn)題探討式教研等,活動(dòng)形式豐富多彩。

        (三)校本教研課題化,科學(xué)高效

        洞口二中的校本教研倡導(dǎo)問(wèn)題課題化,倡導(dǎo)教師將自己在教育教學(xué)中遇到的難題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。這樣有效地激發(fā)了教師探疑解難的動(dòng)力,激發(fā)了教師主動(dòng)去學(xué)習(xí)教育理論的興趣,激發(fā)了教師向同行和專家請(qǐng)教的熱情。帶有普遍性的問(wèn)題,學(xué)校就把它上升為教研組級(jí)課題或者校級(jí)課題,然后組織教師進(jìn)行攻關(guān)解決。

        (四)教研總結(jié)經(jīng)常化,深化深入

        洞口二中經(jīng)常性地舉行教科論壇、教學(xué)反思與教學(xué)案例評(píng)比,召開(kāi)新課程教研組長(zhǎng)會(huì)議,對(duì)校本教研、課改實(shí)踐進(jìn)行全面及時(shí)的總結(jié),實(shí)踐與總結(jié)并行,邊耕耘、邊反思,在實(shí)踐中印證理論,在理論指導(dǎo)下迅速提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭金洲.走向“校本”[J].教育理論與實(shí)踐,2000(6):11-14.

        [2]鄭金洲.校本研究指導(dǎo)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

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