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        班級管理中的點(diǎn)滴隨想

        2019-12-23 07:13:17盧光華
        教師·下 2019年10期
        關(guān)鍵詞:家校溝通班級管理

        盧光華

        摘 要:班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位。班主任既要教育學(xué)生如何做人,又要給學(xué)生傳授知識;既要關(guān)注其學(xué)習(xí),又要服務(wù)好其生活。一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量首先取決于班級工作的質(zhì)量,因此班主任工作的重要性不言而喻。為了探索這個問題的破解方法,文章作者將自己在實(shí)際工作中的隨想與大家分享。

        關(guān)鍵詞:班級管理;教育方法;家校溝通

        中圖分類號:G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2019-03-11 文章編號:1674-120X(2019)30-0025-02

        一、引言

        筆者任教于一所城鄉(xiāng)接合部的初級中學(xué),每一個班都有50名左右學(xué)生,這些學(xué)生的家庭情況各不相同,學(xué)生們在認(rèn)知能力、道德品質(zhì)、興趣愛好、個性特點(diǎn)等方面差異性較大,承擔(dān)這樣一個班的學(xué)生教育管理工作,具有很大的挑戰(zhàn)性。

        二、班級管理中怎樣把握嚴(yán)與寬

        班主任要給予學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵,使師生間關(guān)系融洽,同時也要對學(xué)生嚴(yán)格要求。對于一名教師而言,愛學(xué)生是必要的,在愛的基礎(chǔ)上,“嚴(yán)”也是不可或缺的手段?!皣?yán)”即嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。學(xué)生終歸是孩子,他們貪玩、好動、不定性,不愿受到家長和教師的約束。因此除了要求其嚴(yán)格遵守“中學(xué)生日常行為規(guī)范”“中學(xué)生守則”等行為規(guī)范,班主任還應(yīng)結(jié)合本班具體情況制定班規(guī),并要求其自覺遵守。在班級管理過程中,一些班主任對“寬嚴(yán)相濟(jì)”把握不準(zhǔn),把“嚴(yán)”演變?yōu)樽兿囿w罰。教師的出發(fā)點(diǎn)是教育學(xué)生,但嚴(yán)而無格使得師愛蕩然無存。這種“嚴(yán)”使學(xué)生心理難以接受,只是被動地改正錯誤,對學(xué)生個性化發(fā)展會產(chǎn)生不良影響。長此以往,學(xué)生會對班主任“敬而遠(yuǎn)之”,甚至“談師色變”,很容易形成視師如仇的逆反心態(tài)。

        在教育管理班級過程中,班主任必須對學(xué)生從嚴(yán)要求,賞罰分明。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲,如果管理過嚴(yán),就容易使學(xué)生個性壓抑、自卑感重,或者自制能力差、膽小怕事,甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這樣不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此,班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度,要做到嚴(yán)中有寬。首先,要引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀(jì)班規(guī),做到紀(jì)律嚴(yán)明。其次,要盡量做到公平公正,對違反校紀(jì)、違反班規(guī)者,無論是班干部還是普通學(xué)生,無論是成績優(yōu)秀生還是學(xué)困生,都做到一視同仁。班主任還要狠抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。從嚴(yán)要求必須與寬容關(guān)愛有效地結(jié)合起來,即嚴(yán)中有愛,靈活處理。比如做好被處罰學(xué)生的后續(xù)思想工作,讓學(xué)生認(rèn)識到錯在哪里,認(rèn)可批評教育并努力改正。在班級管理的過程中,筆者經(jīng)常借鑒魏書生先生對學(xué)生犯錯誤的處罰方法,比如為班級打掃衛(wèi)生,寫一份關(guān)于錯誤的說明,班會時發(fā)言反思等。在工作實(shí)踐中,只有做到“嚴(yán)中有寬、寬中有愛、愛中有教”,才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

        三、班級管理中注重與學(xué)生平等交流

        在與學(xué)生的平等交流中,班主任可以了解學(xué)生個人的思想、興趣愛好、家庭情況、存在的問題。通過交流,學(xué)生可以感覺到老師對自己的關(guān)注和尊重。與學(xué)生平等交流就是與學(xué)生談心,一個善于談心的班主任,工作起來一定會事半功倍。下面筆者想說說班主任與學(xué)生平等交流的一些看法:首先要有明確的目的,談什么,怎么談,爭取達(dá)到什么樣的結(jié)果。比如,考試成績出來以后,筆者總會找一些學(xué)生交流,談哪些科目成績較好,進(jìn)步較大,優(yōu)勢明顯;哪些科目較薄弱,在哪些方面還需要注意改進(jìn),下一次考試希望他達(dá)到什么樣的成績等。其次,要講究時間、環(huán)境。假如把學(xué)生叫到辦公室,當(dāng)著其他教師與學(xué)生談心,會給學(xué)生造成很大的心理壓力,可能有任課教師在一旁“敲邊鼓”,這更使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,不愿意交流,從而達(dá)不到預(yù)期效果。如果把談心的時間安排在較充裕的時間里,地點(diǎn)安排在無其他教師干擾的地方,如校園里大樹下,或操場干擾較少的地方,就容易取得預(yù)期的效果。談心交流還需要有融洽的氣氛,讓學(xué)生感受到你對他的關(guān)心。比如,筆者有一次找班上文××同學(xué)談話,就是這樣引入話題的:“這次成績不是太理想,我很著急,咱們一起來想想辦法吧!”把學(xué)生的事情當(dāng)作自己的事情,容易在情感上縮短彼此之間的距離,融洽氣氛。

        除了與學(xué)生平等交流,作為一名班主任,筆者覺得還要有民主精神,尊重和信任學(xué)生。比如,筆者休息時間經(jīng)常和學(xué)生們一起打羽毛球,在打羽毛球過程中從不因?yàn)槭抢蠋煻鴥?yōu)先,而是和學(xué)生們一樣按先后順序輪流上場,勝負(fù)全按規(guī)則,在娛樂中拉近師生間的距離。這樣的舉動不僅體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重,更為教師了解學(xué)生打開了通道。

        四、班級管理中如何創(chuàng)建良好的班風(fēng)

        從事班主任工作這些年來,筆者慢慢發(fā)現(xiàn)命令方式已經(jīng)行不通了,現(xiàn)在的學(xué)生要用愛心去滋潤,用語言去感化,教給其做人的道理,增強(qiáng)其前進(jìn)的動力?!捌渖碚涣疃?。其身不正,雖令不從?!痹诎嗉壒ぷ髦幸髮W(xué)生做到的,班主任往往要率先垂范。班級組織大掃除或者義務(wù)勞動,總有一小部分學(xué)生躲在一邊袖手旁觀,看到老師就假裝行動起來。發(fā)現(xiàn)這種情況后,筆者沒有馬上批評他們,而是自己也參與到勞動中去。站在一旁的學(xué)生覺得不好意思,幾分鐘后開始一塊兒干了起來,就連平時不愛勞動的宋××同學(xué)也挽起袖子加入勞動中。在總結(jié)當(dāng)天勞動表現(xiàn)時,筆者借機(jī)會表揚(yáng)了宋××等在勞動中表現(xiàn)好的學(xué)生。

        在日常的教育教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的不良習(xí)氣,例如,上課不專心,交頭接耳,做小動作;下課追逐打鬧,抄襲作業(yè),平時不努力,考試舞弊;打扮另類,粗言穢語等。因此,班主任尤其是初一年級的班主任,要經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,端正學(xué)生的態(tài)度,規(guī)范學(xué)生的行為,從小事抓起,從細(xì)微處著手,逐步培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班主任要多接觸了解學(xué)生,全面關(guān)心他們的生活與學(xué)習(xí)。尤其對在校寄宿的學(xué)生,由于他們在校的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在家的時間,這就更加要求班主任給予其更多的關(guān)愛,比如學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,應(yīng)及時關(guān)注、開導(dǎo),幫助他們分析得失的原因,排解他們的不良情緒。下半年臨近期末時天氣一直很反常,筆者會時常提醒學(xué)生們及時地增減衣物,防止受涼感冒。若班主任能像父母一樣真心關(guān)愛學(xué)生,學(xué)生定會銘記在心,融洽的師生關(guān)系將更加有利于良好班集體的建設(shè)。上個學(xué)期有兩件事讓筆者印象很深:一是體操比賽,學(xué)生們都非常盡力,密切配合。二是大合唱表演(全班齊上),這個難度有點(diǎn)大,當(dāng)時筆者跟學(xué)生說:“全班一起參與的大合唱有一定難度,但只要我們齊心協(xié)力,密切配合,一定能夠成功,要相信自己?!本湍敲炊潭痰膸滋旃し?,大合唱非常成功,得到了評委的一致好評。參加這些集體活動,能增強(qiáng)班集體的凝聚力,有利于良好班風(fēng)的形成。

        五、班級管理中善于利用學(xué)生閃光點(diǎn)

        針對班內(nèi)學(xué)生的不同特點(diǎn),班主任首先要從情感角度出發(fā)貼近他們,認(rèn)識到每一名學(xué)生都有閃光點(diǎn),即使是廢鐵也有可熔煉成鋼的成分,即使是木屑也可燃起熊熊的火焰。每個學(xué)生身上自然也有亮點(diǎn),關(guān)鍵在于教師多發(fā)現(xiàn)并及時表揚(yáng),幫助其樹立自信心,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師?!迸d趣是推動學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生們一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心,在學(xué)習(xí)時高度集中,激發(fā)求知欲望,這對其提高學(xué)習(xí)效率起著決定性作用。

        記得班里有一名楊××同學(xué),對學(xué)習(xí)沒有信心,也不感興趣,總覺得自己不如其他同學(xué),是不及格的材料。每當(dāng)同學(xué)們議論成績時,他總是低頭走開,從不問津。但是這名學(xué)生歌唱得比較出色,一次文藝會演上,一曲結(jié)束大家強(qiáng)烈要求他“再來一首”時,筆者說:“楊××同學(xué)為大家唱幾首歌沒問題,因?yàn)檫@是他的特長,大家能否在學(xué)習(xí)上幫他一把呢?”立即得到部分學(xué)生的響應(yīng),異口同聲地說“能”,楊××同學(xué)深受感動。從那以后,他開始接受大家的幫助,有幾名學(xué)生對他進(jìn)行課外輔導(dǎo),經(jīng)過一學(xué)期的努力,他的各科平均分已接近60分,現(xiàn)在他正在學(xué)習(xí)音樂特長,相信一定能考上心儀的高中。

        六、班級管理中需要加強(qiáng)家校溝通

        2019年全國“兩會”第一天,一份民進(jìn)中央提交的《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)家庭教育發(fā)展的提案》備受關(guān)注。數(shù)據(jù)顯示,68%的家長對孩子教育感到“比較焦慮”“非常焦慮”。全國政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新解讀說:“如今家長對孩子的教育感到焦慮,九成以上班主任認(rèn)為家校溝通存在問題,家長參與溝通積極性不高,家校教育理念存在差異,家長缺乏家庭教育知識,普遍存在焦慮情緒等,需要多方合力支持家庭教育?!币晃毁Y深的班主任也曾說:“家長與學(xué)校配合得越好,教育越會成功。”最好的教育關(guān)系應(yīng)是家長支持教師,教師配合家長,教師與家長共同陪伴孩子健康成長。家長和教師在一起并肩“作戰(zhàn)”,不是一加一等于二,而是一橫一豎結(jié)合在一起,給學(xué)生十倍、百倍的力量,幫助他成長。所以說,只有家庭和學(xué)?!安⒓缜靶小?,形成一種整合優(yōu)勢,學(xué)生才能擁有更加美好的未來。

        堅(jiān)持與家長聯(lián)系溝通,共同做好學(xué)生的教育工作。在班級管理中,學(xué)生家長的密切配合是必不可少的。由于農(nóng)村留守兒童較多,家長對自己孩子在校情況主動了解的很少。班主任平時只好主動與家長溝通,了解學(xué)生在家的情況和在社會中的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)。班主任除了要準(zhǔn)備好每學(xué)期一次的家長會,還得充分利用其他的形式(比如家訪、家長微信群、家長來校等)與家長勤聯(lián)系,多溝通。只有通過多方面的合力,才能真正把教育教學(xué)工作落到實(shí)處,發(fā)揮實(shí)效。

        七、結(jié)語

        筆者覺得班級管理沒有現(xiàn)成的良策,也沒有固定的模式,需要班主任根據(jù)學(xué)生個體差異,采取適合學(xué)生的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,針對班上每個學(xué)生年齡特征、個性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等,選擇靈活有效的教育方式,發(fā)現(xiàn)教育對象的突破口,尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖,促進(jìn)班級中學(xué)生共同進(jìn)步??傊?,班主任要在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]嚴(yán)育洪.教育我們還能做什么[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2009.

        [4]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤,譯.北京:教育科學(xué)出版社,1984.

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