【摘要】本文以全球經(jīng)濟(jì)大融合為背景，結(jié)合人才市場(chǎng)缺乏既懂外語(yǔ)又有專業(yè)知識(shí)背景的翻譯復(fù)合型人才的需求，首先分析了理工科院校翻譯教學(xué)的必要性，其次探討了理工科院校翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，最后從改進(jìn)課程設(shè)置、優(yōu)化創(chuàng)新課堂模式、編寫校本教材以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)四方面提出理工科院校翻譯教學(xué)改革建議。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;理工科院校; 翻譯人才

【作者簡(jiǎn)介】杜麗華（1978.9-），女，山東諸城人，石家莊鐵道大學(xué)外語(yǔ)系，副教授，語(yǔ)言學(xué)碩士，從事語(yǔ)言教學(xué)等問題研究。

一、引言

隨著全球區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，英語(yǔ)在人們的日常工作生活與對(duì)外合作交流方面的作用越來越突出。然而長(zhǎng)久以來高校的翻譯教學(xué)側(cè)重于學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而翻譯市場(chǎng)則需要既有過硬的語(yǔ)言功底又有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)背景的人才。高校的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求出現(xiàn)斷層。因此，高校翻譯人才的培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，尤其是具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的理工科院校。

二、翻譯人才培養(yǎng)的必要性

1.市場(chǎng)需求。 當(dāng)今世界的國(guó)際交流與融合對(duì)翻譯人才提出了數(shù)量和質(zhì)量上的要求。這就呼吁高校培養(yǎng)“懂技術(shù)、能翻譯”的復(fù)合型人才。然而僅僅依賴外語(yǔ)類專業(yè)培養(yǎng)合格翻譯人才在短時(shí)期內(nèi)難以滿足數(shù)量的要求，因此加強(qiáng)對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生翻譯教學(xué)與培訓(xùn)是填補(bǔ)專業(yè)化翻譯人才空缺的重要措施和有效途徑。

2.大學(xué)生個(gè)人需求。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的交流合作日益頻繁，理工科學(xué)生擔(dān)負(fù)著傳輸國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和理念的艱巨任務(wù)。因此，無(wú)論畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造或是走上工作崗位，他們都需要有較強(qiáng)的翻譯技能，需要能夠閱讀相關(guān)領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)，并用英文撰寫摘要或文章。可以說，精通專業(yè)并具有較強(qiáng)語(yǔ)言能力是當(dāng)今時(shí)代對(duì)理工科院校的學(xué)生提出的新要求。

3.課程需求。教育部2007年7月正式印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中（較高要求）對(duì)于翻譯能力的要求為：“能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，能借助詞典翻譯英語(yǔ)國(guó)家大眾性報(bào)刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時(shí)約350個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)約300個(gè)漢字。譯文通順達(dá)意，理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少。能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。”可見，翻譯能力是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。翻譯能力是聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，相較于其他四項(xiàng)技能，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合能力和素養(yǎng)。

三、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

1.翻譯課時(shí)少，缺少專門教材。大學(xué)英語(yǔ)課程是理工科高校必修基礎(chǔ)課程，每周3-4學(xué)時(shí)，但是翻譯教學(xué)長(zhǎng)期處于邊緣化的狀態(tài)，幾乎沒有專門的翻譯課。課堂上所涉及的翻譯教學(xué)多是為了加強(qiáng)對(duì)本單元的詞語(yǔ)、句型和語(yǔ)法的練習(xí)而設(shè)計(jì)的短語(yǔ)和句子翻譯。2013年12月之后，出于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試需要，教材中相應(yīng)地增設(shè)了段落翻譯練習(xí)，但仍以語(yǔ)言知識(shí)掌握檢測(cè)為主，翻譯的篇章理解和表達(dá)能力沒有得到足夠重視。此外，大學(xué)英語(yǔ)教材種類繁多，但是卻沒有專門的翻譯教材，缺乏翻譯理論、策略及方法的系統(tǒng)介紹。

2.專業(yè)師資力量薄弱，教學(xué)方法單一。目前，理工科院校中承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教師多為語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)出身，缺乏必要的專業(yè)知識(shí)背景，幾乎沒有職業(yè)化翻譯實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷。此外，課堂教學(xué)仍以教師為中心，側(cè)重講解詞匯、句型與語(yǔ)法，缺乏翻譯理論和技巧的講授。翻譯材料內(nèi)容多為文化、社會(huì)生活等人文類，理工類專業(yè)的材料很少涉及。翻譯教學(xué)多淪為詞匯講解，語(yǔ)法分析，最后給出參考譯文了事。由此可見，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的心理期待和就業(yè)市場(chǎng)的社會(huì)期待。

3. 理工科學(xué)生翻譯能力較弱。理工科院校的學(xué)生普遍存在偏科現(xiàn)象，英語(yǔ)尤其是他們的弱勢(shì)學(xué)科。大部分學(xué)生英語(yǔ)詞匯量小，這就導(dǎo)致他們?cè)诜g時(shí)無(wú)法看懂關(guān)鍵詞;語(yǔ)法基礎(chǔ)差，難以把握復(fù)雜句型，造成翻譯中的濫譯硬譯;缺乏西方文化背景知識(shí)，理解不了語(yǔ)言在特定文化背景下的特定意義，導(dǎo)致誤譯。此外，學(xué)生缺乏必要的翻譯理論和翻譯技巧指導(dǎo)，整體翻譯能力較低。

四、翻譯教學(xué)改革建議

1.改進(jìn)課程設(shè)置。與綜合性大學(xué)和外語(yǔ)類院校相比，理工科院校在生源、師資、辦學(xué)規(guī)模和條件等方面不占優(yōu)勢(shì)。因此，結(jié)合院校優(yōu)勢(shì)，走出自己的特色之路，即采用所謂的“校本位”的課程模式可以使理工科院校的翻譯教學(xué)在人才培養(yǎng)方面揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置是翻譯人才的緊迫需求。大多數(shù)高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)兩個(gè)學(xué)年，4個(gè)學(xué)期。根據(jù)各理工科高校生源實(shí)際情況，可實(shí)施英語(yǔ)通識(shí)教育和專門用途英語(yǔ)的結(jié)合。時(shí)間分配上，可采納“1+3”“2+2”“3+1”等不同模式。生源質(zhì)量及英語(yǔ)入學(xué)水平較高的理工科高?？蛇x擇“1+3”或“2+2”模式，“1+3”即第1學(xué)期開設(shè)英語(yǔ)通識(shí)教育，第2至第4學(xué)期開設(shè)翻譯、口語(yǔ)、跨文化等課程。生源質(zhì)量及英語(yǔ)入學(xué)水平中等的理工科高?？刹捎谩?+2”模式，即第1至第2學(xué)期開設(shè)英語(yǔ)通識(shí)教育，第3至第4學(xué)期開設(shè)翻譯等專門用途課程。而學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平不是很好的理工科高?？梢赃x擇“3+1”模式，即前三學(xué)期開設(shè)通識(shí)教育課，第4學(xué)期開設(shè)專門用途課程。

2.優(yōu)化創(chuàng)新課堂模式。

（1）“學(xué)生”為中心的課堂模式。目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)翻譯教學(xué)的重視不夠，教學(xué)方法老舊單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的翻譯興趣。因此翻譯課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色必須轉(zhuǎn)變，教和學(xué)的傳統(tǒng)觀念也必須轉(zhuǎn)變。翻譯課堂應(yīng)由原來“教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在翻譯課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯，而學(xué)生才是課堂的主角，要能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，自主翻譯。

（2）模擬式教學(xué)。模擬教學(xué)法是指為了讓學(xué)生體會(huì)到翻譯交際語(yǔ)境的重要性，模擬一個(gè)翻譯語(yǔ)言交際環(huán)境的教學(xué)方法。教師與學(xué)生可以分別充當(dāng)翻譯任務(wù)發(fā)起者、委托人、譯者等，模擬真實(shí)的語(yǔ)境， 完成情景式的翻譯任務(wù)。讓學(xué)生不僅參與了翻譯實(shí)踐，也參與了翻譯評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生更好地掌握翻譯理論知識(shí)和常見的翻譯技巧。

（3）課外拓展模式。培養(yǎng)復(fù)合型翻譯人才，課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開展以學(xué)生為主體的“第二課堂”教學(xué)活動(dòng)是十分必要的。首先，課外作業(yè)作為翻譯課的補(bǔ)充是不可缺少的。通過課外作業(yè)的布置，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立翻譯的能力;其次，理工科院校還可以充分利用學(xué)校資源、社會(huì)資源，建立教學(xué)實(shí)踐基地，通過建立模擬翻譯工作坊、翻譯公司等，把課堂向課外、向社會(huì)延伸。在這樣的翻譯實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高翻譯教學(xué)實(shí)效。

3.編寫校本教材。依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的教學(xué)指導(dǎo)，理工科高?？梢越M織專家學(xué)者和一線翻譯教師編寫具有針對(duì)性的校本翻譯教材。首先，教材應(yīng)注意語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練與實(shí)用技能培養(yǎng)并重。其次，內(nèi)容選擇上要注重真實(shí)性、趣味性。最后，根據(jù)各自院校學(xué)科專業(yè)，增加專業(yè)翻譯內(nèi)容。這部分內(nèi)容選擇不能專業(yè)性太強(qiáng)，應(yīng)該選擇專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教材編寫的指導(dǎo)方針是既能體現(xiàn)翻譯教學(xué)新理念和技巧，又能結(jié)合校本專業(yè)特色，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師自身的素質(zhì)和水平是影響翻譯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要承擔(dān)翻譯教學(xué)任務(wù)，教師們必須加強(qiáng)對(duì)翻譯理論和翻譯技巧的學(xué)習(xí)和研究，并不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和翻譯教學(xué)能力。學(xué)校方面也應(yīng)該加大對(duì)師資培訓(xùn)的投入，有計(jì)劃地選派教師去訪學(xué)、進(jìn)修等。通過學(xué)校和教師的雙方面努力來強(qiáng)化翻譯師資隊(duì)伍的建設(shè)。

五、結(jié)論

中外科學(xué)技術(shù)的交流日益頻繁， 市場(chǎng)對(duì)科技英語(yǔ)翻譯的需求也在持續(xù)增長(zhǎng)。具有專業(yè)背景的翻譯人才培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的迫切需求。因此，增強(qiáng)高校尤其是理工科院校的翻譯教學(xué)勢(shì)在必行。但是目前理工科院校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)還存在很多問題。我們要剖析問題根源，做到有的放矢，通過改進(jìn)課程設(shè)置，優(yōu)化創(chuàng)新課堂模式，編寫校本教材，加強(qiáng)翻譯師資隊(duì)伍建設(shè)等舉措，逐步加強(qiáng)學(xué)生的翻譯技能，切實(shí)提高理工科學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而提升理工科院校人才培養(yǎng)的層次與市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]班光語(yǔ).從工科類學(xué)生的就業(yè)需求看專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)人才，2012，（4）： 104-105.