孫燕

摘 要：古詩作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，要想提高故事教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，教師就必須采取行之有效的教學(xué)方法。本文就小學(xué)語文古詩教學(xué)策略作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩教學(xué) 策略

引言

古詩作為一種特殊的文體，古詩的學(xué)習(xí)離不開良好的文化環(huán)境，因此，營造濃厚的書香氣息尤為重要。然而就當(dāng)前小學(xué)語文古詩教學(xué)來看，教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，即教師講解，然后學(xué)生背誦，這種教學(xué)十分機械，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。古詩作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，開展古詩教學(xué)不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，同時也在于發(fā)展和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在古詩教學(xué)中，教師要積極改進教學(xué)方法，采取科學(xué)的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中獲得更好發(fā)展。

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)中存在的問題

1.不重視學(xué)生的主體作用

教師與學(xué)生作為兩大教學(xué)主體，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)語文古詩教學(xué)中一直是以教師為主，學(xué)生完全處于被動接受知識的狀態(tài)。由于課堂上學(xué)生的主體地位不被重視，就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.教學(xué)方法落后

目前來看，小學(xué)語文古詩教學(xué)依然是在沿用教學(xué)方法，即課堂上教師先誦讀，講解生字，翻譯，然后讓學(xué)生背誦，這種教學(xué)比較生硬，難以讓學(xué)生體驗到詩的魅力，從而容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，進而影響到教學(xué)效果。

3.課堂環(huán)境沉悶

小學(xué)生年齡小，好玩、好動，在課堂上難以長時間集中注意力，而教師為了讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，往往會采取強制性的手段，對課堂開小差的學(xué)生給予責(zé)罰。教師這種強制性的手段會讓學(xué)生從內(nèi)容害怕老師，從而害怕課堂，不敢積極參與到課堂中去，進而造成課堂氛圍沉悶，而在沉悶的課堂環(huán)境下，學(xué)生的能力和素養(yǎng)就得不到發(fā)展。

二、小學(xué)語文古詩教學(xué)有效性的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。要想提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合古詩特征以及學(xué)生的特點來開展教學(xué)，進而引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

1.構(gòu)建“學(xué)生為中心”的課堂

新課改背景下，要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，教師就必須重視起學(xué)生的教學(xué)主體作用，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如，在教習(xí)《贈汪倫》這首詩時，教師可以讓學(xué)生來負(fù)責(zé)講解這首詩，讓學(xué)生嘗試翻譯這首詩，陳述這首詩的作者所要表達的思想情感。將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極與教師互動，進而提高課堂教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)

語文教材上的知識大多是文字性的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識時會感到乏味、枯燥，難以達到預(yù)期教學(xué)效果。多媒體集合了視頻、音頻、動畫、圖片等多種功能，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，實現(xiàn)了靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。多媒體呈現(xiàn)出來的知識更加立體、形象、直觀，有助于學(xué)生更好的消化和理解。因此，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師要善于利用多媒體來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩[1]。如，在《回鄉(xiāng)偶書》這首詩中，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看詩朗誦視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生剖析這首詩的作者所要表達的情感。同時，教師讓學(xué)生通過多媒體來了解作者以及這首詩的創(chuàng)作背景，從而幫助學(xué)生更好地理解這首詩。在多媒體的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材和課堂，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多的知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.構(gòu)建良好的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，只有讓其處于一個相對輕松、和諧的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。在課堂上，教師要尊重學(xué)生，多鼓勵，少責(zé)罵，善于運用幽默的語言來活躍課堂氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力[2]。另外，教師要以朋友的身份融入學(xué)生群體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛上教師，愛上課堂，進而更好地實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

4.故事化教學(xué)

故事化教學(xué)就是借助故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。故事最大的特點就是趣味性，這一特征符合了小學(xué)生的年齡特點，將其應(yīng)用到小學(xué)語文古詩教學(xué)中，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，使=學(xué)生積極參與到課堂中來，進而提高課堂教學(xué)效果[3]。如，在教習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師可以講述一些與作者有關(guān)的故事，讓學(xué)生對作者的人生際遇有一定的了解，然后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩。在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生對作者的生活以及寫作意圖有了一定的了解， 進而有助于學(xué)生更好地理解作者所要表達的思想情感。

5.加強課外閱讀

古詩作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩文化悠久，學(xué)生要想學(xué)好古詩，一定的知識積累必不可少。目前來看，小學(xué)生的知識儲備相對較少，在學(xué)習(xí)古詩的時候會感覺到難學(xué)。因此，要想提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富學(xué)生的知識儲備。閱讀作為一種知識積累的手段，加強課外閱讀可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言，提升學(xué)生的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)為其推薦一些古詩詞，讓學(xué)生多讀，從而不斷豐富學(xué)生的知識儲備[4]。另外，教師要適當(dāng)進行課外閱讀的抽查，對學(xué)生課外閱讀質(zhì)量進行考查，進而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上，有效的古詩教學(xué)，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時還有利于我國古詩文化的傳承與發(fā)展。在古詩教學(xué)中，教師要革新觀念和方法，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，有策略地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，進而實現(xiàn)高效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]張競文.小學(xué)中段古詩對話教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[2]葸金鳳.小學(xué)語文古詩教學(xué)中的美育探討[J].課程教育研究，2017（38）：41.

[3]李翠梅.情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：165.

[4]于春梅.關(guān)于小學(xué)語文古詩教學(xué)中的方案探討[J].中國校外教育，2014（01）：106.