門淑清

摘 要：在新的信息技術(shù)不斷被研發(fā)出來的情況下，很多信息科技也被運用到了教育工作當中，并在一定程度上促進了課堂教學質(zhì)量的提高。交互式電子白板作為一種集很多功能于一身的信息教學系統(tǒng)，在識字教學中有著非常重要的應用，文章通過對小學語文識字教學的探討，分析了其具體運用優(yōu)勢，望能給相關(guān)教學工作者提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：交互式 電子白板 小學語文 識字教學

引言

在如今的很多小學，越來越多的交互式一體機出現(xiàn)在了教學課堂上，小學語文教師通過對其的運用，將很多傳統(tǒng)的教學過程利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，豐富了教學過程，也讓小學生的識字教學具有了更好的效率。

一、導入教學內(nèi)容，引人入勝

對于識字階段的學生而言，其對于未知事物都有著天然的好奇心，且其之所以進行識字發(fā)音，學習興趣也占據(jù)著主要的導向。在傳統(tǒng)小學語文識字教學中，教師由于缺乏很多工具，往往只能簡單地進行一些生字的講解，如在進行與帶有“鳥”這個偏旁的生字學習過程中，往往需要涉及一些鳥類，如“烏鴉”“海鷗”“杜鵑”等詞語，而如果教師僅僅在口頭上對這些鳥類進行描述，那顯然不能將這些鳥類形象地表現(xiàn)出來，也會使得學生的學習興趣得不到有效提高。如果教師利用電子白板進行輔助性教學，其就可在識字課開始時，就將一些收集到的鳥類圖片進行展示，讓學生能夠了解到每個鳥類的具體形象。此外，教師還可播放一些有關(guān)鳥類的動畫，讓鳥類的一些豐富活動也能夠很好地呈現(xiàn)在學生面前，從而讓學生的學習興趣得到激發(fā)，在具體學習過程中投入更多的注意力[1]。

二、設置課堂懸念，促進學生思考

在對小學生進行教導過程中，對其思考能力進行鍛煉是非常重要的，該階段的學生思想觀念還沒有固定，如果能夠讓其思維得到發(fā)展，也能幫助其更好地成長。通過電子白板輔助教學，也能夠很好的提高學生的思維能力。如在進行“烏鴉”這個詞語的教學過程中，教師就可先利用電子白板播放一些有關(guān)烏鴉的動畫或在白板上輸入有關(guān)烏鴉特點的關(guān)鍵詞，讓學生能夠通過教師給出的線索先進行獨立思考，然后再讓學生進行猜測具體是什么鳥類，在所有學生都給出了自己的答案之后，教師就再對電子白板進行操作，將其調(diào)整到謎底頁面，并用圖片的形式將謎底進行揭曉，再引導學生進行該詞語的識別。通過這種教學方式，不僅能夠讓學生的思維能力得到鍛煉，也可以加深其對于該詞語的影響，提高其對詞語的掌握

能力[2]。

三、發(fā)音練習，加強學生認知

在傳統(tǒng)識字教學中，教師一般都是通過自己的講解和發(fā)音，來讓學生學習到識字和如何進行發(fā)音，而對于某些語文教師而言，其拼音發(fā)音雖然沒有錯誤，但難免會和標準拼音發(fā)音存在一定的差距，也使得學生在識字過程中，并不能很好的掌握拼音的發(fā)音，也在學習到某生詞之后，由于發(fā)音不夠標準，往往很容易就會忘記該生詞的全部內(nèi)容。在電子白板引入到識字教學當中后，教師就可以利用該多媒體技術(shù)來練習學生的識字和發(fā)音。如在進行拼音的教學當中，教師就可在通過電子白板搜索標準的發(fā)音錄音，然后在課堂上邊播放該錄音，邊為學生講解各個拼音的具體發(fā)音，并讓學生根據(jù)該錄音進行反復跟讀練習。此外，教師還可在學習生詞的時候?qū)⒁恍┨囟ǖ脑~語隱藏電子白板當中，讓學生能夠通過手動練習，來加深對生詞的理解。如在進行人體各個器官的詞語學習當中，教師就可在白板上先制作一個人的全身圖案，并將一些發(fā)音程序都寫入到該圖案的各個器官之上，在教師點擊到該圖案的某一器官時，電子白板也能隨著發(fā)出相應的詞語，從而讓學生能夠?qū)λ鶎W習詞語的意思和發(fā)音有更加深層次的理解[3]。

四、加深學生和教師之間的互動

我國傳統(tǒng)的識字教學中，主要是依靠教師在課堂上進行單人講述，學生則主要進行知識的學習，師生之間的互動非常少，這也使得教師很難對每個學生的學習狀況進行具體了解，很難幫助到那些識字學習上有困難的學習，而通過電子白板的輔助功能，教師就能很好地實現(xiàn)和學生的互動交流，并能對每個學生的學習狀況有非常詳細的了解。如教師可以利用電子白板引入一些課堂游戲，譬如讓學生進行一些看圖寫字或識字競賽等，讓所有學生利用其平板電腦參與到這些游戲當中，然后教師就再根據(jù)其自己的控制電子系統(tǒng)對學生的表現(xiàn)情況進行查看，從而在一定程度上了解到學生學習狀況，然后教師就可根據(jù)每個學生學習狀況的不同，利用電子白板對每個學生布置單獨的作業(yè)。此外教師也可利用電子白板和學生在線上進行交流，當學生犯錯之后，教師也可不用在班級上進行點名批評，而是直接通過線上交流的模式和學生進行一定的溝通，了解其犯錯的緣由并使其能夠準確認識到自己的錯誤[4]。這種交互式教學和溝通，也使得師生情感有了極大提升。

五、拓展教學，放飛學生視野

在沒有相應輔助工具的情況下，教師往往只能讓學生進行課本教材知識的學習，而利用交互電子白板進行識字教學，則可以讓學生能夠看到很多課本教材之外的事物，讓學生的視野得到放飛。對于小學生而言，其生活經(jīng)歷比較少，故對于一些生活中的常見事物也沒辦法做到很好地理解，使得其在識字過程中就很容易受到眼界的限制，從而學習效果不夠理想。通過電子白板，學生就可以在課堂上看到世界上更多的內(nèi)容，從而做好對教學知識更好的理解和學習。

結(jié)語

小學生識字教學是非常重要的教學環(huán)節(jié)，是學生成長的基礎(chǔ)，故該階段的教學一定要引起教育工作者的關(guān)注。通過上文分析可得，交互式電子白板的引入教學，可以讓小學識字教學質(zhì)量得到各方面的提高，也可使小學生的思維能力和學習能力得到明顯增強。望相關(guān)人員能夠?qū)﹄娮影装宓倪\用有更深的了解，然后將其合理地運用在小學語文識字教學當中，充分實現(xiàn)其應用價值。

參考文獻

[1]余婭麗.交互式電子白板在小學語文教學互動中的實踐研究——以低年級識字教學為例[D].寧夏大學，2016.

[2]鄧海元.從“黑板”到“白板”——淺談交互式電子白板在小學語文教學中的應用[J].教育革新，2012（7）：57-58.

[3]張衛(wèi)華.交互式白板：讓學生愛上“識字課”——蘇教版小學語文第四冊《識字8》教學有感[J].教育科研論壇，2012（5）：39-40.

[4]陳斯.新課程背景下電子白板對提高小學語文識字課的有效性[J].新課程學習（下），2013（12）：25-25.