摘 要：在新課標(biāo)的教育教學(xué)過程中，教師不僅具備傳授知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從核心素養(yǎng)的重要性、認(rèn)知情感和培養(yǎng)策略等幾個(gè)方面闡述高中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備專業(yè)的學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度，這也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，因此教師在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和情感能力，幫助學(xué)生在文化知識(shí)和身心健康等方面共同發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)策略

“核心素養(yǎng)”是被當(dāng)前教育界普遍認(rèn)同的教學(xué)途徑之一，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在文化基礎(chǔ)、科學(xué)精神、社會(huì)參與以及實(shí)踐創(chuàng)新等不同的方面，這也是當(dāng)前教育體制下學(xué)生應(yīng)該具備的核心知識(shí)能力與情感態(tài)度。只有具備核心素養(yǎng)，學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以充分運(yùn)用自己的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是通過情境式的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)。

對(duì)于高中生來說，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)知識(shí)比較復(fù)雜，而且知識(shí)量也很大，所以很多學(xué)生認(rèn)為高中的英語(yǔ)枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來也比較有難度，所以降低了學(xué)習(xí)興趣。因此高中英語(yǔ)教師需要將課本上的知識(shí)和實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)和生活有關(guān)的情境，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的情境中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以參與到課堂的討論中，從而提高語(yǔ)言能力。

例如在學(xué)習(xí)Earthquakes的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的地震場(chǎng)景，讓學(xué)生想象地震發(fā)生的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀看地震的視頻，在真實(shí)的場(chǎng)景中思考會(huì)發(fā)生怎樣的對(duì)話，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和地震有關(guān)的知識(shí)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的價(jià)值性。

二、問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，英語(yǔ)雖然是一門語(yǔ)言，但也需要學(xué)生具有一定的思維能力，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)國(guó)外的文化背景以及語(yǔ)言特點(diǎn)還不夠了解，所以很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中都是通過死記硬背的方式進(jìn)行的，因此教師在教學(xué)中可以運(yùn)用提出問題、思考問題以及解決問題的方式對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行healthy life的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生思考并說出自己所認(rèn)為的健康的生活方式是怎樣的，我們平時(shí)的生活方式是不是健康的呢？用這些問題提高學(xué)生的思維能力，從而更好地展開對(duì)本課重點(diǎn)句型的研究、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)交際口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的“文化意識(shí)”

語(yǔ)言是認(rèn)知的基礎(chǔ)也是文化的載體，語(yǔ)言是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知和思維能力發(fā)展的一個(gè)重要途徑，英語(yǔ)是一門國(guó)際化的語(yǔ)言，在目前的社會(huì)環(huán)境中被廣泛地運(yùn)用，對(duì)于高中的學(xué)生來說，口語(yǔ)練習(xí)是非常重要的，不僅可以幫助學(xué)生提高對(duì)不同國(guó)家文化的理解，還可以提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘜?duì)英語(yǔ)的語(yǔ)句進(jìn)行理解，因此在高中的英語(yǔ)課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行交際口語(yǔ)的練習(xí)，從而在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言思維習(xí)慣和理解表達(dá)能力。

四、巧妙設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)，滲透“實(shí)踐創(chuàng)新”

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行學(xué)科活動(dòng)的過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以不能使學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的地位。在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，要充分體現(xiàn)活動(dòng)的體驗(yàn)感和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性，讓學(xué)生通過實(shí)踐可以提高動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，把課堂中所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而使學(xué)生樂意投入更多的精力到探索實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的引導(dǎo)

1.提高學(xué)生的合作能力

為了幫助學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以高中的英語(yǔ)老師在實(shí)際的教學(xué)過程中需開展多種形式的課堂活動(dòng)，可以通過小組合作式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，例如提出一個(gè)問題或者話題，讓一組學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題進(jìn)行思考，每個(gè)人都發(fā)表自己的意見和看法，共同對(duì)這個(gè)問題做出回答，提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生通過相互協(xié)作學(xué)習(xí)，提高合作能力，也有利于他們?cè)诤献鬟^程中得到更多的感悟，提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，有利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.重視對(duì)認(rèn)知情感態(tài)度的教育

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是建立在學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)之上的，所以提升學(xué)生的感知能力非常重要，只有這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橐粋€(gè)人的認(rèn)知情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的“潤(rùn)滑劑”，新課程提出教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生而不是學(xué)科，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)老師，不能讓學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還要重視學(xué)生認(rèn)知情感態(tài)度的提升。

總而言之，在目前的教學(xué)背景下，很多學(xué)生和教師因?yàn)槭艿缴龑W(xué)壓力的影響，所以只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上也不注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，過于忽視情感能力的培養(yǎng)。所以在這一背景下對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升增大了難度，對(duì)于高中教師來說，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)真正融入教學(xué)實(shí)踐中。

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作者簡(jiǎn)介：高淑霞，女，一級(jí)教師，甘肅白銀人，就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。