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        虛擬仿真技術(shù)與微課在高職生物化學(xué)檢驗實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-12-23 07:24:36丁培杰谷存國
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2019年9期
        關(guān)鍵詞:實訓(xùn)微課教學(xué)

        張 勇,何 智,丁培杰,谷存國

        (漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,河南 漯河 462000)

        生物化學(xué)檢驗是高職院校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的核心課程之一,是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,生物化學(xué)崗位工作占醫(yī)學(xué)檢驗科工作量的50%以上。生物化學(xué)檢驗實訓(xùn)以生物化學(xué)檢驗技術(shù)為主線,具有很強(qiáng)的實踐性、針對性,占總學(xué)時的50%左右[1]。相對來說,該學(xué)科比較抽象、復(fù)雜,開展實訓(xùn)教學(xué)不但可以有效加深學(xué)生對知識的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生動手能力,提高臨床檢驗理論與操作水平。應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)與微課能為學(xué)生創(chuàng)造真實的實訓(xùn)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時對學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)也起到積極作用。

        1 虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)

        虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)主要是利用計算機(jī)來構(gòu)建一個可視化的操作環(huán)境,用可視化的仿真物體來代替實訓(xùn)設(shè)備,達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)效果和目的。教學(xué)中利用計算機(jī)虛擬仿真技術(shù),按照實訓(xùn)要求設(shè)計一個完整的系統(tǒng),在該系統(tǒng)中可以完成實訓(xùn)的每個環(huán)節(jié),如試劑的添加、實訓(xùn)條件的改變、數(shù)據(jù)的分析采集以及后期結(jié)果的模擬分析等[2]。學(xué)生通過使用電腦、手機(jī)就可以反復(fù)進(jìn)行實訓(xùn)操作,極大地節(jié)約了實訓(xùn)經(jīng)費,同時保證了訓(xùn)練質(zhì)量,使實訓(xùn)過程變得更加完整。

        虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)必須以學(xué)生為中心,注重學(xué)生個性化教育,注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實訓(xùn)項目能實不虛、以虛促實、虛實結(jié)合,教師必須認(rèn)識到虛擬仿真技術(shù)是對現(xiàn)有經(jīng)典實訓(xùn)項目的有效補充,不能取代經(jīng)典實訓(xùn)項目。設(shè)計虛擬仿真實訓(xùn)項目必須嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱的要求,生物化學(xué)檢驗實訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生基本操作能力,不能本末倒置,要做到虛擬仿真與實際操作相結(jié)合,形成具有特色的知識體系[3-4]。

        2 微課在生物化學(xué)檢驗教學(xué)中的運用

        相對其他學(xué)科來說,生物化學(xué)檢驗知識點比較抽象,學(xué)生理解難度較大,且對于學(xué)生動手能力要求較高。如果在課堂中學(xué)生僅根據(jù)教師的安排機(jī)械式地完成各種操作,沒有主動進(jìn)行思考,那很難達(dá)到預(yù)期訓(xùn)練效果[5]。微課改變了傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式,學(xué)生可以提前學(xué)習(xí),充分利用課前的零散時間來學(xué)習(xí)知識,這對提高學(xué)習(xí)主動性非常有意義。微課中的情景設(shè)計環(huán)節(jié)可以使學(xué)習(xí)變得更加有趣,將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系在一起,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

        3 虛擬仿真技術(shù)與微課在生物化學(xué)檢驗實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的意義

        虛擬仿真技術(shù)與微課應(yīng)用于生物化學(xué)檢驗實訓(xùn)教學(xué),已經(jīng)取得了非常不錯的效果,很好地提高了實訓(xùn)教學(xué)效率[6]。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)與微課,營造愉快的教學(xué)氛圍,給學(xué)生帶來前所未有的學(xué)習(xí)體驗。

        3.1 活躍學(xué)習(xí)氛圍

        虛擬仿真技術(shù)可以將以往枯燥的課程內(nèi)容變得更加形象、真實,可以動態(tài)、直觀地將實訓(xùn)結(jié)果呈現(xiàn)出來,使學(xué)生通過人機(jī)對話真正實現(xiàn)教學(xué)互動。虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)可以有效調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)速度和進(jìn)度,使學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。同時,學(xué)生從傳統(tǒng)被動接受知識的狀態(tài)解放出來,在課前、課中、課后都可以根據(jù)微視頻進(jìn)行自學(xué),自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外,利用微課學(xué)生可以根據(jù)自身知識掌握程度對有問題的地方進(jìn)行反復(fù)研究,直到掌握所學(xué)知識[7]。

        3.2 訓(xùn)練充分,一人一機(jī),進(jìn)行更深層次的實訓(xùn)

        生物化學(xué)檢驗課程實訓(xùn)內(nèi)容多,而實訓(xùn)儀器設(shè)備數(shù)量有限,以我校為例,實訓(xùn)設(shè)備只有兩臺優(yōu)利特半自動化分析儀和10 臺722 型分光光度計。利用虛擬仿真技術(shù),可以真正實現(xiàn)每個學(xué)生一臺機(jī)器,讓所有學(xué)生都能夠得到最充分的訓(xùn)練。另外,虛擬仿真技術(shù)還可以使實訓(xùn)周期變短,不熟悉實訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)生可以根據(jù)自己所需反復(fù)進(jìn)行實驗,有利于他們對實訓(xùn)原理、步驟以及注意事項的把握和理解,有效提高學(xué)習(xí)效率。

        利用虛擬仿真技術(shù)與微課,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的實訓(xùn)測試,并且學(xué)生發(fā)生錯誤或出現(xiàn)失誤時不會造成危害。學(xué)生可以根據(jù)微視頻教學(xué)內(nèi)容在虛擬仿真實訓(xùn)平臺上進(jìn)行演示,不用擔(dān)心出現(xiàn)意外,對于一些在真實實訓(xùn)中無法開展或者有可能引起事故的實驗都可以進(jìn)行模擬,提高分析問題、處理復(fù)雜狀況能力。學(xué)生在進(jìn)行模擬實訓(xùn)時可以在屏幕上看到錯誤操作導(dǎo)致的嚴(yán)重后果,這在真實實訓(xùn)中是無法做到的。因為在真實實訓(xùn)過程中如果出現(xiàn)錯誤操作,很有可能會引起設(shè)備的損壞甚至造成人員傷亡、爆炸、火災(zāi)等嚴(yán)重后果。

        3.3 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),真正實現(xiàn)資源共享

        虛擬仿真技術(shù)與微課可以真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),同時結(jié)合現(xiàn)代通信技術(shù),輕松實現(xiàn)教學(xué)資源共享,這樣學(xué)生實訓(xùn)就不會受到地點、時間的限制[8]。對于同一個實訓(xùn)項目,可以在不同的地方由不同的人協(xié)調(diào)完成,真正實現(xiàn)跨區(qū)域、跨單位、跨時間的全范圍協(xié)調(diào)教學(xué)以及資源共享。利用微課和虛擬仿真技術(shù)可以有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,提升動手能力,消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

        3.4 虛擬仿真技術(shù)與微課有機(jī)結(jié)合

        虛擬仿真技術(shù)目前正處于高速發(fā)展中,盡管取得了良好效果,但也存在很多不足,現(xiàn)有的虛擬仿真實訓(xùn)項目較少,難以滿足實訓(xùn)教學(xué)需要。另外,虛擬仿真實訓(xùn)項目不能完全與經(jīng)典實訓(xùn)項目有機(jī)結(jié)合[9-10],缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源評估體系和實驗教學(xué)效果評價體系,與其他教學(xué)方法未實現(xiàn)深度融合,教學(xué)環(huán)境、課程體系和教學(xué)模式普遍存在問題,專業(yè)教師、臨床醫(yī)生在計算機(jī)技術(shù)等層面很難達(dá)到要求,也缺乏時間、精力。

        微課制作技術(shù)要求較低,大部分專業(yè)教師能較好地制作微課,因此微課更新速度快。以ALT 測定為例,臨床實驗室檢測以速率法為主,通過虛擬仿真技術(shù)可以完全模擬臨床大型儀器操作,并能通過考核功能對學(xué)生操作進(jìn)行考核。但在臨床工作中,遇到的突發(fā)情況較多,如儀器故障、試劑缺乏、針頭堵塞等,作為臨床工作者,需要對結(jié)果進(jìn)行審核,簽發(fā)報告,保證結(jié)果的準(zhǔn)確性,而虛擬仿真實訓(xùn)中這些功能目前還不完善,通過微課可以有效解決這一問題。如速率法測定中,可能遇到底物消除殆盡,有可能造成假酶膽分離,通過微課可以使反應(yīng)進(jìn)程直觀呈現(xiàn)出來,加深學(xué)生的理解,并能理論聯(lián)系臨床,培養(yǎng)臨床思維能力,取得更好的教學(xué)效果。

        綜上所述,虛擬仿真技術(shù)與微課屬于新型教學(xué)模式[11],是現(xiàn)代技術(shù)和教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合的重要成果,有效提升了生物化學(xué)檢驗實訓(xùn)教學(xué)效率,滿足當(dāng)前素質(zhì)教育對學(xué)生全面發(fā)展的要求,對于培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。但是目前這種新型教學(xué)模式還處于初期嘗試階段,需要我們不斷努力探索。

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