張明金 王鑫

【關鍵詞】 數(shù)學教學;核心素養(yǎng);信息技術;自主能力

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0080—01

數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學，要求教師要抓住知識的本質，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。基于此，本文針對核心素養(yǎng)視閾下如何開展小學數(shù)學教學的方法進行探究。

一、運用信息技術開展教學

小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要重視信息技術在教學中的作用和價值。運用信息技術開展小學數(shù)學教學的優(yōu)勢具體體現(xiàn)在兩個方面：1.合理運用信息技術，能夠增加學生對數(shù)學教學的重視程度。2.教師使用信息技術教學，能夠有效強化學生的信息意識。教師通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，不僅需要在課堂教學中使用信息技術，使學生熟悉信息技術以及相關設備的基本操作方法，還需要教師利用課外時間，指導學生使用信息技術。如，《長方體和正方體》的教學中，教師為使學生更好地理解教學內容，利用信息技術建立網(wǎng)絡交流平臺，學生在這個平臺中共同學習，交流對長方體、正方體的看法，共同商討解決難題的方法。在課外時間，教師也可以利用網(wǎng)絡平臺給學生發(fā)布學習任務、課件等學習資源，引導學生通過信息技術熟練掌握數(shù)學知識。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力

學生自主學習能力是核心素養(yǎng)中的重要組成內容。教師需要在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的基礎上，注重引導學生進行自主學習。興趣是最好的老師。學生只有對數(shù)學知識感興趣，才能自主探索學習知識、參加數(shù)學教學活動，并且在教學中積極配合教師。從小學生的特點來看，他們思維比較敏捷，且活潑好動，對新鮮事物有強烈的好奇心。但與此同時，他們的自律性較差，只要外界的環(huán)境稍有變化，他們的注意力就會被吸引，導致數(shù)學教學效率不高。因此，教師可以立足于學生的興趣，挖掘具有趣味性的數(shù)學素材，將其運用在數(shù)學教學中，滿足小學生的學習特點，進而提高學生對數(shù)學教學的接受能力，充分調動學生的積極性，從而通過科學的引導促使學生自主探索數(shù)學知識，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的，最終提升學生核心素養(yǎng)。

三、設計生活化的數(shù)學教學

實踐也是小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要內容。教學中，教師要將數(shù)學知識與生活結合，設計生活化的教學活動，促使學生將數(shù)學知識運用在生活中，并認識到數(shù)學與生活的關系，提高學生數(shù)學實踐能力。如，在學習除法知識時，教師做出假設：“假設我在前年就已經(jīng)40歲，我還有一個女兒，我的年齡與女兒的年齡呈倍數(shù)關系，并且倍數(shù)不會超出6，問今年我的女兒可能的年齡是多少？”在充滿生活氣息的情境中，首先可以引導學生復習乘法知識，從乘法知識過渡到除法教學，這樣的教學也比較符合學生的認知規(guī)律和思維特點，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)，又提高了學生的數(shù)學綜合能力。

四、創(chuàng)設數(shù)學問題教學情境

在實際的小學數(shù)學課堂教學中，教師應為學生構建問題教學情境，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教學中，真實的問題教學情境需將現(xiàn)實生活和數(shù)學問題有機結合起來，讓學生充分感受學習數(shù)學的真正價值和意義，學生要在教學活動中學習利用數(shù)學知識解決簡單的、基本的數(shù)學問題。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師經(jīng)常問學生的問題就是“你們覺得這樣做對不對？為什么要這樣做？”看似教師在引導學生學習，但實際上教師已經(jīng)將答案告知學生，而后再使用淺顯易懂的道理和語言進行概述，學生沒有形成自主思考和解決問題的習慣。因此，在核心素養(yǎng)的理念下，小學數(shù)學教師需要看到傳統(tǒng)教學的不足，在為學生設計問題情境時留給學生充足的時間，使其能夠自主思考，并且要注意問題的開放性，幫助學生逐漸提高解決問題的能力，進而完成教學任務，也為學生發(fā)展奠定基礎。

五、整合數(shù)學課堂教學內容

基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學不能僅依靠教材當中的內容進行教學，教師還應該充分利用各種有效的教學資源，與教材當中的內容進行整合。傳統(tǒng)的教學模式當中將教材當作一種權威，在教學過程中一定要按照教材的內容進行教學，這樣就將學生的學習面縮小了，限制了小學生在學習過程中思維的拓展，不利于學生核心素養(yǎng)的提升。因此，在實際的教學當中，教師應轉變這種教學方式，將有效的資源融入到教材當中進行高效教學。

編輯：張慧敏