李明容

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);深度學(xué)習(xí);輔助教學(xué);練習(xí);綜合實踐

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0067—01

深度學(xué)習(xí)指新內(nèi)容或技能的獲得必須經(jīng)過一步以上的學(xué)習(xí)和多層次的分析加工，以便學(xué)生可以以改變思想、控制力或行為方式來應(yīng)用這些內(nèi)容或技能。深度學(xué)習(xí)可以通過以下步驟來實施：設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與課程、預(yù)評估、營造積極的學(xué)習(xí)文化、預(yù)備與激活先期知識、獲取新知識、深度加工知識、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，微課、學(xué)習(xí)用公眾號、練習(xí)用APP、思維導(dǎo)圖軟件等成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的有利輔助工具，也使得自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)能更好地實現(xiàn)，對于課堂教學(xué)有效實施、部分學(xué)科作業(yè)評價和小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)有較好的促進(jìn)作用。

一、利用信息技術(shù)做課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)

隨著教育信息化的不斷深入，小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也發(fā)生了較大的變化，由之前的簡單預(yù)習(xí)課本，變成觀看微課、課件，完成前置練習(xí)的系列活動。語文學(xué)科基本解決字詞、文章大意、作者生平等問題，數(shù)學(xué)學(xué)科基本會做例題，英語學(xué)科學(xué)得快的孩子已經(jīng)跟著手機e學(xué)堂課本同步音頻或點讀機學(xué)會單詞、句子的讀音。這樣在上課前學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，教師也通過學(xué)生的預(yù)習(xí)和小練習(xí)實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)評估。課堂上的學(xué)習(xí)，是帶著問題有目的地學(xué)習(xí)，是探究討論解決問題的過程。這樣的課前預(yù)習(xí)能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果，為課堂上的深入探究、討論做好鋪墊，為實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、加工知識、培養(yǎng)高級思維能力做好準(zhǔn)備。

二、利用信息技術(shù)做課堂輔助教學(xué)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在課堂中恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，對教學(xué)有很好的助力作用，有利于學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科通過課件中的圖片、視頻幫助小學(xué)生了解課文中提到的風(fēng)景、事件、異域文化（特別是未曾去過的風(fēng)景地、較久遠(yuǎn)的歷史事件和異域文化），有助于小學(xué)生對文意的理解，對文章謀篇布局的思考。英語學(xué)科通過課件，展示學(xué)習(xí)語境，并通過音頻、視頻強化對重點單詞、句型的語音、語調(diào)學(xué)習(xí)，之后讓小學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行練習(xí)、應(yīng)用?？茖W(xué)學(xué)科的實驗動畫、視頻演示和在不同類別的VR虛擬實驗室做科學(xué)實驗，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)對信息技術(shù)學(xué)科本身的教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)也有很好的促進(jìn)作用，拓寬了學(xué)生應(yīng)用知識的視野。對音樂、美術(shù)學(xué)科的作品欣賞、知識要點講解都有幫助，在大部分學(xué)科中教師或?qū)W生用思維導(dǎo)圖軟件對知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理，對小學(xué)生的知識建構(gòu)有顯而易見的效果。由此可見，信息技術(shù)在課堂中的合理有效應(yīng)用，對學(xué)生的縱深性學(xué)習(xí)和創(chuàng)生性學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

三、利用信息技術(shù)做課后練習(xí)、復(fù)習(xí)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展普及，基于自然語言識別即時打分技術(shù)的英語學(xué)習(xí)APP等軟件陸續(xù)出現(xiàn)，與教材同步的練習(xí)通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有較好的促進(jìn)作用。通過生成的成績報告，家長對學(xué)生的知識掌握情況有了更清晰的了解，更便于督促孩子學(xué)習(xí);老師通過學(xué)習(xí)效果分析，能更好地改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)。數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)APP軟件也很多，如作業(yè)盒子等，對于計算題、選擇題等客觀題的訓(xùn)練很方便。學(xué)生能通過APP上的分析數(shù)據(jù)了解自己對知識點的掌握情況，進(jìn)而利用微課、教學(xué)視頻等對薄弱知識進(jìn)行鞏固加強。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)源性學(xué)習(xí)的深入。

四、利用信息技術(shù)解決實際問題，提高小學(xué)生的綜合實踐能力

綜合實踐活動最能體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的創(chuàng)生性，小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科都有綜合實踐活動，旨在提高學(xué)生綜合運用本學(xué)科知識解決問題的能力，小學(xué)生可以借助信息技術(shù)手段更好地完成這些任務(wù)，通過對知識搜集、加工、整理，實現(xiàn)對知識的深度加工，同時培養(yǎng)學(xué)生的批評性思維能力和創(chuàng)作性思維能力。信息技術(shù)又經(jīng)常被小學(xué)生用來解決在綜合實踐活動中遇到的問題，是一個不可或缺的手段。以小學(xué)生對植物進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)為例，首先對于一種不認(rèn)識的植物，他們可以用手機上的APP軟件“形色”，拍照進(jìn)行植物識別，然后進(jìn)入“中國植物數(shù)字標(biāo)本館”對這種植物的生長特性、藥業(yè)價值等進(jìn)行更深入的研究，接下來與語文學(xué)科結(jié)合研究是否有與這種植物相關(guān)的詩歌、典故，經(jīng)過一段時間的觀察記錄，孩子們可以用大自然筆記、手抄報或電子板報，也可以是幻燈片的形式來介紹這種植物，其他學(xué)生如果也對這一植物感興趣可以繼續(xù)搜索整理記錄關(guān)于它的知識。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅限于研究性學(xué)習(xí)，在綜合實踐的四大領(lǐng)域都可以發(fā)揮作用，能有效促進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)源性、縱深性、創(chuàng)生性學(xué)習(xí)。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段都發(fā)揮著重要的作用，對小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)有較好的促進(jìn)作用，我們有必要在家長、老師的協(xié)助下，讓小學(xué)生用好這個工具實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

編輯：蔡揚宗