摘 要：對話是人與人之間進行溝通交流的方式。對話教學的概念在高中教學過程中較為普遍，對話應(yīng)該建立在地位平等的前提之下。在教學過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以教師自述為主的教學方式，在課堂上與學生進行溝通與交流，為教學帶來生機與活力。本文主要對班級管理過程中存在的問題進行分析和研究，總結(jié)出教師在教學過程中掌握對話藝術(shù)的技巧。

關(guān)鍵詞：班級管理;教師;對話;藝術(shù)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.158

一、中學班主任與學生對話中存在的問題

中學時期是學生學習與思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，所以班主任的班級管理工作相對復(fù)雜。在學習方面，學生背負著高考的壓力，難免會出現(xiàn)精神焦慮的問題，生活方面也難免會出現(xiàn)一些偏執(zhí)的行為，產(chǎn)生極端的想法。正是由于中學時期學生心理的復(fù)雜性以及學習時間的特殊性，使班主任的班級管理工作難度增加。然而在班級管理過程中，部分班主任只關(guān)注升學率，關(guān)注學生的學習成績，而忽略了對學生進行恰當?shù)男睦硎鑼?dǎo)，出現(xiàn)問題只是單方面告誡或者教導(dǎo)學生，但是效果并不明顯，次數(shù)多了學生也會出現(xiàn)厭煩心理。所以與學生對話要將學生代入進去，讓學生發(fā)表自己的看法和見解，提高學生的參與性。

二、班級管理過程中與學生對話的前提

在進行對話前深入了解學生的個性特點，對學生深入了解是班主任與學生進行對話的前提條件。其中包括了解學生的學習、思想等各個方面，了解學生的學習狀況、情感、思想意識等。班主任也要積極了解學生的心理狀況，對學生的了解越深刻，與學生的對話就會越成功，越有針對性。深入了解學生的特點與性格，可以讓對話更加順利地進行。由于他們所處時期的特殊性，所以教師對于一些心理敏感的同學要注意對話的方式，要多些耐心。每個學生的家庭環(huán)境不同，使得每個學生的性格特點也不同，班主任要理解他們的獨特個性，深入了解每個學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，對其積極表揚，幫助學生樹立自信心，促進學生全面發(fā)展。

三、與學生對話溝通的藝術(shù)技巧

（一）創(chuàng)造對話情境，學會傾聽

在班級管理過程中，班主任要善于創(chuàng)造對話情境，創(chuàng)造一種放松愉悅的環(huán)境，在對話過程中對學生進行情感疏通與引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境可以激發(fā)學生吐露真實的感情，班主任可以以此作為思想的啟發(fā)點，根據(jù)溝通的目的和內(nèi)容對學生進行適當引導(dǎo)，激發(fā)學生傾述學習和生活以及思想上的矛盾沖突，從而在對話中將矛盾沖突解決。對話是班主任引導(dǎo)學生吐露心聲的有效方式，通過師生之間的對話可以了解學生真正的心理需求，達到感情的共鳴。

教師要掌握傾聽的技巧，傾聽不是用耳去聽，而是用心去聽，要集中注意力，做到所問有所答，這是人與人在交流過程中的相互尊重，同時尊重學生的個人隱私，提高師生之間的信任度。

（二）真誠、公平、相互尊重

教師在與學生的對話過程中要做到真誠坦率，以朋友的身份與學生相處，相互理解，相互尊重;對學生提出的問題要鮮明地表達自己的觀點，做到循循善誘，態(tài)度親切自然;與學生的對話應(yīng)該簡單明了，既要幽默風趣，又要充滿哲理，讓學生與教師產(chǎn)生思想上的共鳴。在對話過程中，教師要展現(xiàn)出自己的正確觀念，讓學生在對話之后能夠提升自己的精神境界。

教師對學生的評價應(yīng)該通過多方面進行考量，而不是將成績作為唯一標準，給學生提供公平的平臺，讓學生進行自我展示。在處理班級事務(wù)時要做到公平公正，保證每一位學生的參與性，每位學生都有提出意見的權(quán)利，班主任要對學生提出的合理意見予以采納，讓學生感受到自己對于整個班集體的價值。

（三）方式合理，從學生實際出發(fā)

教師在對話過程中，切記不要挖苦諷刺、訓(xùn)斥學生，不要將自己看得高高在上，認為學生什么都不懂。教師要善于傾聽，善于啟發(fā)，善于引導(dǎo)，以正確的方式誘導(dǎo)學生表達自己真實的想法和態(tài)度。要對癥下藥，對高中學生面臨的主要問題進行針對性的談話，了解學生實際需求，鼓勵支持學生，緩解學生的心理負擔和精神壓力，對一些心理敏感的學生多談生活，少談成績。在與學生進行對話時，要選擇適當?shù)臅r機和場合，時機對了就會起到事半功倍的效果。場所最好選擇人少、安靜，不容易被打擾的地方，與學生進行單獨談話。對一些在學校不愿與教師接觸的學生，可以利用家訪的機會與學生對話。

四、結(jié)語

班主任教師要帶領(lǐng)整個班集體完成教育教學工作與活動，就必須具有獨特的教育教學方法，在班級管理過程中采用積極有效的語言溝通技巧。在教學中進行科學有效的對話，可以實現(xiàn)師生之間思想的交流，教學過程中師生共同參與，相互補充。雖然進行創(chuàng)新性的思想對話可以開闊學生眼界，但教師也必須遵守對話教學的基本原則，從而將教學調(diào)整到一個最佳狀態(tài)。在日常生活中，教師要多與學生進行心與心的溝通與交流，了解學生的學習和生活狀況，幫助學生在考試的重壓之下樹立自信心。

參考文獻：

[1]劉巍.淺析新形勢下高中班主任的班級管理藝術(shù)[J].昭通學院學報，2017（S2）.

[2]嚴頊.新時期與學生對話的藝術(shù)及技巧[J].中國輕工教育，2004（1）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 馬超（1981.7— ），男，漢族，河北唐山人，中教一級，研究方向：中學語文教學，班主任管理。