摘 要：激勵機制是小學(xué)管理中的一個常用方法，并且效果較好，在教學(xué)管理中發(fā)揮著重要作用。激勵機制能提高學(xué)校管理的效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到學(xué)校與教師的教學(xué)目的，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了對學(xué)生有好處之外，激勵機制對教師同樣適用，學(xué)校可以通過激勵機制激發(fā)教師的工作熱情，使他們更加積極地投入到教學(xué)工作中，進(jìn)而有利于教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;激勵機制;實踐策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.157

小學(xué)學(xué)校管理中滲透激勵機制可以為小學(xué)生健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式多是以規(guī)章制度的硬規(guī)定為主，死板刻薄，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的工作熱情。激勵機制則是一個雙贏的管理形式，既激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又調(diào)動起教師的工作熱情，學(xué)校收到雙方的積極有效的回應(yīng)，讓管理更加輕松，達(dá)到甚至超出預(yù)期的管理目標(biāo)。

一、小學(xué)管理中存在的問題

1.管理制度有待完善，管理意識有待提高。在學(xué)校教育管理中，很多情況下都在延續(xù)傳統(tǒng)的管理制度，對于教師，學(xué)校的主要話語權(quán)仍然在校長或管理層手上，教師只能在學(xué)校給出的要求下，盡量完成任務(wù);對于學(xué)生，在學(xué)?？贪宓囊?guī)章制度下，只有遵守，沒有商量的余地。可以明顯看出，這樣的管理制度缺乏民主，也嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

2.個體激勵與團(tuán)體激勵之間的分歧。個體激勵與團(tuán)體激勵，正如名字提到的一樣，是指分別對個人和團(tuán)體進(jìn)行激勵，但學(xué)校管理中沒有清楚地認(rèn)識到個人與團(tuán)體的關(guān)系，導(dǎo)致二者在激勵機制上產(chǎn)生了分歧。在進(jìn)行激勵時，學(xué)校更加注重對個人的激勵，而忽略了團(tuán)體激勵的重要性。團(tuán)體是由個人組成的，對于小學(xué)生來說，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，這對他們以后的發(fā)展將會有很大的幫助，而不應(yīng)只是關(guān)注個人榮譽，甚至為了個人榮譽不惜損害團(tuán)體利益，這樣是得不償失的。

3.管理制度缺乏專業(yè)性。這主要表現(xiàn)在學(xué)校管理方面缺乏激勵，缺少激勵的情況下教師就會減少對工作的積極性和熱情度，不能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只是把教學(xué)當(dāng)成一份工作去做，上課當(dāng)成任務(wù)去完成，這樣產(chǎn)生的結(jié)果肯定會大打折扣，影響小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。所以說對待教育什么時候都要認(rèn)真面對，全力以赴，學(xué)校管理制度能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生很大影響。

4.教學(xué)管理中的不協(xié)調(diào)與不公平。學(xué)校的管理制度應(yīng)該是處于陽光下的，對每一位教師與學(xué)生都要做到公平、公開、公正。但現(xiàn)在部分小學(xué)存在不好的現(xiàn)象，在激勵機制的管理制度下，存在不協(xié)調(diào)不公平的現(xiàn)象。例如一些特殊關(guān)系的存在造成一些不公平現(xiàn)象，這樣就破壞了激勵機制的原始目的，給教師和學(xué)生帶來負(fù)面的影響。

二、激勵機制在小學(xué)管理中的實施策略

1.為小學(xué)生樹立榜樣。小學(xué)生由于年齡較小，身體心理都還不成熟，容易去模仿別人，此時學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生樹立一些榜樣，以供學(xué)生去學(xué)習(xí)和模仿。這些榜樣可以是學(xué)生周邊的人，這樣更加真實，有利于學(xué)生提升自己各方面的素養(yǎng)。同時要求教師要修身養(yǎng)性，品德高尚，因為教師最容易成為學(xué)生的模仿對象，所以教師應(yīng)該帶好頭，言傳身教，平時要規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生做好榜樣。

2.合理分配個人激勵與團(tuán)體激勵。學(xué)校應(yīng)合理分配好個人與團(tuán)體激勵，因為兩者有著密不可分的關(guān)系，無論是對教師還是對學(xué)生，都應(yīng)強調(diào)集體的力量。首先是保全集體的利益，在集體中又要爭取最優(yōu)，對團(tuán)體激勵的同時也要對個人激勵，這樣才能整體進(jìn)步，用先進(jìn)者帶動后進(jìn)者，共同進(jìn)步。

3.注重激勵機制的多樣性。激勵機制應(yīng)該多樣化，避免單一化，例如，對于成績優(yōu)秀者應(yīng)該進(jìn)行獎勵，激勵他再接再厲;對于進(jìn)步較大者也應(yīng)該進(jìn)行嘉獎，鼓勵他更上一層樓。除了學(xué)習(xí)方面的還有其他方面，熱愛勞動者、助人為樂者等，都應(yīng)該得到鼓勵，讓學(xué)生明白這樣做是對的，應(yīng)該鼓勵去做，為他們以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.合理調(diào)節(jié)激勵機制，達(dá)到協(xié)調(diào)與公平。想要激勵機制真正發(fā)揮作用，就要調(diào)節(jié)管理機制，達(dá)到協(xié)調(diào)與公平。將激勵機制制度都落實下去，只有每位教師和學(xué)生都感受到公平，才能受到激勵的作用，愿意奉獻(xiàn)自己，將工作熱情投入到工作當(dāng)中，學(xué)生也會更加好好學(xué)習(xí)。如此教師的教學(xué)水平提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也上來了，還有助于學(xué)生其他方面的發(fā)展。

三、結(jié)語

本文主要圍繞激勵機制展開，分析了現(xiàn)階段部分小學(xué)在管理中存在的問題，以及激勵機制在教學(xué)管理中實施的策略，將激勵機制落到實處，發(fā)揮它應(yīng)有的價值，不僅讓教師感受到公平，還讓學(xué)生感受到熱情，從而推動我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，為社會積極培育優(yōu)秀的人才。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 楊濤（1983.1— ），男，漢族，甘肅靈臺人，一級教師，研究方向：學(xué)校管理。