摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目的，在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂環(huán)境，積極地應(yīng)用生本理念，將課堂交還于學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，本文主要探討了基于生本理念下高中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)方法，希望能夠?yàn)樘岣吒咧姓Z文閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);重要性;生本理念

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.123

一、在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用生本理念的重要性

生本理念即是以生為本，以生為本注重的是教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及能力發(fā)展，課堂要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教育理念下的高中語文閱讀教學(xué)過多注重知識的講解以及閱讀的訓(xùn)練，忽略對學(xué)生的能力培養(yǎng)，在這種固定模式下的課堂中，學(xué)生的思維也受到了局限，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。生本理念的核心是以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用以生為本理念能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師可以采用靈活的教學(xué)方式，構(gòu)建以生為本的課堂，充分體現(xiàn)出先學(xué)后教的教學(xué)實(shí)際意義。

二、“以生為本”教學(xué)理念下高中語文閱讀教學(xué)

（一）依據(jù)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容和需求，組織學(xué)生合作探究

閱讀教學(xué)不但能夠有效地提高學(xué)生的閱讀水平，并且還能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成對問題獨(dú)立思考的能力，這是一個(gè)合格中學(xué)生所必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，而且通過閱讀能夠讓學(xué)生為今后的成長與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是在當(dāng)前的國內(nèi)高中語文閱讀教學(xué)過程中，仍然存在諸多問題，比如教師在閱讀教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，或者仍然采用應(yīng)試化教學(xué)作為主體教學(xué)方式等，嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)閱讀的教學(xué)成果。在生本理念下的語文教學(xué)，可充分依據(jù)語文課程教學(xué)內(nèi)容及具體需求組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，自主探究，在探究過程中注重引導(dǎo)，切實(shí)突出學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）在高中語文閱讀教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀

以學(xué)生為本教學(xué)理念下的語文閱讀教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)“主人翁”意識并以學(xué)生的角度具體開展閱讀教學(xué)，盡量迎合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求及興趣特征。所以，在語文閱讀課內(nèi)教學(xué)以外，也應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

比如，在閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣自由地運(yùn)用朗讀、默讀等方法，學(xué)生也可根據(jù)自身興趣愛好自由選擇適合自身的課外讀物，只要有助于學(xué)生閱讀能力提升的個(gè)性化閱讀，教師都應(yīng)給予支持。在個(gè)性化閱讀的過程中，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身獨(dú)到的見解和想法，并給予尊重和理解。

比如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文后，就可引導(dǎo)學(xué)生探討對項(xiàng)羽這一歷史人物的理解，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己的意見，讓學(xué)生思維的火花在語文閱讀課堂中互相碰撞，最終呈現(xiàn)出學(xué)生自由多樣的想法和見解，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主思維能力、創(chuàng)新能力及表達(dá)能力等。探討主題提出后學(xué)生對項(xiàng)羽的看法有褒有貶，部分學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)羽是英雄、并且不拘小節(jié)、氣勢如虹值得人敬佩;而有的學(xué)生則認(rèn)為項(xiàng)羽過于狂妄自大，最終導(dǎo)致失敗。

在學(xué)生表達(dá)、探討和爭論后，教師應(yīng)給予學(xué)生的各種想法理解和尊重，并認(rèn)真傾聽每位學(xué)生的理由，并引導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)資料實(shí)現(xiàn)對項(xiàng)羽這一歷史人物的全方位認(rèn)知。這里強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)給予學(xué)生足夠的表達(dá)自身理解和看法的空間，讓學(xué)生在思維的閱讀中自由奔放的遨游，有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思維能力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

（三）精心設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考和探究，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念

“以生為本”教學(xué)理念下的語文閱讀教學(xué)，要求教師應(yīng)切實(shí)理解生本理念的本質(zhì)，并充分結(jié)合語文教學(xué)具體學(xué)情不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)手段和形式，突出學(xué)生在閱讀中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分依據(jù)學(xué)生心理和興趣愛好特征創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。

比如，可依據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)閱讀、思考、分析和探究，深入地理解和掌握文本知識及情感內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)高效閱讀，并對學(xué)生思想情感、思維、語文能力等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)有效鍛煉和培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用生本理念能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王華（1980.10— ），女，滿族，河北易縣人，中學(xué)一級，研究方向：高中語文教學(xué)。