摘 要：信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，為教育教學(xué)提供了新的形式和思路，有效促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在信息技術(shù)與初中語文學(xué)科相融合的過程中，如何改革語文的教與學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，為有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力創(chuàng)造條件，已成為教師在教學(xué)過程中研究的一個課題。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);教學(xué)融合研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.140

在教育教學(xué)的過程中信息技術(shù)的使用有效推進(jìn)了教學(xué)的變革，為教學(xué)提供了新思路新方法，提高了教學(xué)效率，不過，信息技術(shù)與初中語文學(xué)科的深度融合還沒有完全實(shí)現(xiàn)，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方面還存在一些問題，這也阻礙了信息技術(shù)與教學(xué)的融合。因此，教師在教學(xué)的過程中要對信息技術(shù)與學(xué)科的融合進(jìn)行研究，尋找信息技術(shù)與初中語文學(xué)科的契合點(diǎn)，以促進(jìn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力奠定基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)深度融合的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中利用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)已成為一種常態(tài)，不過，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合并不是教師在教學(xué)過程中簡單的運(yùn)用多媒體課件，或者是利用視頻來輔助教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。那么信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合就是指在教學(xué)過程中將信息技術(shù)、教學(xué)參與者、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一，利用信息技術(shù)對語文學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行信息化的加工和處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用更加先進(jìn)的信息技術(shù)來為學(xué)習(xí)服務(wù)，同時，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)形式的變化。

二、信息技術(shù)與初中語文學(xué)科教學(xué)深度融合的方法和策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的主體地位已得到發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)更是將學(xué)生的主動性發(fā)揮到極致，在信息化的教與學(xué)的環(huán)境中，課堂教學(xué)根本性的變革就是提升學(xué)生的個性化參與水平，使教學(xué)得到創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境

在信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合過程中，信息化的教學(xué)環(huán)境是一個重要的環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源的共享可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，將學(xué)生引領(lǐng)到文本所描述的年代，使學(xué)生能夠更加貼近作者的思想，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《論語十則》時，我讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)孔子的介紹資料并試著進(jìn)行翻譯，學(xué)生的積極性很高，很多學(xué)生不但熟悉了解孔子的生平事跡，還對這位古代偉大的教育家有了更加深刻的理解。這樣，教師把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生一個開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在探究的過程中有所得、有所感悟。

（二）構(gòu)建新型的教與學(xué)方式

新型的教與學(xué)的方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求，在信息化的教學(xué)環(huán)境中原則上是以“自主、協(xié)作、探究”為主的合作式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生成為知識的自我構(gòu)建者。教師在教學(xué)過程中布置下任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程也就是知識的發(fā)現(xiàn)的過程，是知識的學(xué)習(xí)提高的過程，是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的過程。

在實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中只是起著引導(dǎo)的作用，給了學(xué)生大量的自由探究學(xué)習(xí)的空間，每個學(xué)生都有自己的個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使語文的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生變化，學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生主動探究的過程。并且感受、體驗(yàn)和理解也正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的課程結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源使課堂變得生動有趣，關(guān)鍵是學(xué)生投入了大量的學(xué)習(xí)精力，去對文章進(jìn)行分析、研究和探究，使課堂效率得到了提升。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種協(xié)作學(xué)習(xí)，不過，學(xué)生借助的是網(wǎng)絡(luò)資源，這也要求學(xué)生要對課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究，互相交流溝通實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互通、互幫，從而能夠完善對課文知識的理解，這樣的學(xué)習(xí)也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高學(xué)生的自學(xué)能力創(chuàng)造條件，并能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與合作精神。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化

信息技術(shù)與學(xué)科的融合使教學(xué)的信息化結(jié)構(gòu)更加明顯，教學(xué)從原來的師生對話、生生對話轉(zhuǎn)到生機(jī)對話，因而在教學(xué)過程中的課堂結(jié)構(gòu)、組織形式、實(shí)施方法和手段等都要與信息技術(shù)相適應(yīng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源共享的環(huán)境，使學(xué)生在合作交流的過程得到知識的升華和提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體意識、探究能力的提高，為語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

總的說來，在信息技術(shù)與語文學(xué)科的深度融合過程中，教師仍然起著關(guān)鍵的作用，教師要對多種教學(xué)資源進(jìn)行管理和重組，為學(xué)生呈現(xiàn)以“自主、協(xié)作、探究”為中心的活動空間，開創(chuàng)信息化教學(xué)的模式。同時，要通過信息化的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探究，并參與到知識的發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生能夠重新建構(gòu)語文知識體系，真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 劉紅娜（1980.5— ），女，漢族，河北內(nèi)丘人，一級教師，研究方向：漢語言文學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系河北省“十三五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)研究》，課題立項(xiàng)號1604373。