摘 要：我國具有十分悠久的民族文化，這對我國的發(fā)展有較大影響，而傳統(tǒng)文化是由各個地區(qū)的地方文化所組成的，因此，地方文化是傳統(tǒng)文化的一個重要組成內(nèi)容。在社會快速發(fā)展的背景下，在語文課堂教學(xué)中，教師要加大對地方傳統(tǒng)文化的滲透與融合，從而使學(xué)生更加透徹地了解地方文化，使其得到更好的傳承與發(fā)揚。

關(guān)鍵詞：新課程;地方傳統(tǒng)文化;語文教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.102

中國傳統(tǒng)文化博大精深，我國的民族精神都是在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上形成的，因此其對我國國民素質(zhì)的提高具有較大影響。而地方文化是傳統(tǒng)文化中一個重要組成內(nèi)容，但是，當前很多的地方文化卻在逐漸消失，當?shù)貙W(xué)生對本地的文化也沒有較多了解，這樣就會導(dǎo)致地方文化甚至傳統(tǒng)文化徹底消失。因此，為了我國傳統(tǒng)文化的復(fù)興，高中語文教師在課堂教學(xué)中要將地方文化融入其中，使其徹底滲透到課堂學(xué)習中，從而使高中生對地方文化有更加充分的認識，推動地方文化的傳承發(fā)展。

一、營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習氛圍

學(xué)生在學(xué)習的過程中，必須要有良好的學(xué)習氛圍，如果氛圍比較差，那么學(xué)生的學(xué)習也是事倍功半，教師下再多的功夫也沒有用，所以，教師在教學(xué)中對本地傳統(tǒng)文化進行滲透的時候，要對良好的學(xué)習氛圍進行營造。在高中語文課堂教學(xué)中，對文言文有較多的涉及，學(xué)生在文言文中可以更多地對古人的思想方法進行了解，進而對傳統(tǒng)文化的精髓進行學(xué)習[1]。有較多的文言文是關(guān)于鄉(xiāng)村的，教師在講解的時候可以將自己本村的傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，這樣在學(xué)習的時候也有較強的學(xué)習興趣與積極性。另外，在這種氛圍下傳授本地傳統(tǒng)文化知識不會讓學(xué)生感到生硬，學(xué)生也可以快速接受。

二、采用多元化方式進行傳統(tǒng)文化滲透

高中語文教師在對本地傳統(tǒng)文化滲透的時候不要僅僅困于課堂上，要通過多種方法開展，要讓學(xué)生的周圍充滿本地傳統(tǒng)文化的氣息。教師可以對情景劇進行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過表演學(xué)習課文知識;另外，還可以讓學(xué)生通過對書法練習了解傳統(tǒng)文化知識，并組織學(xué)生開展書法比賽，感受傳統(tǒng)文化知識并對其進行傳承。教師還可以利用課下時間組織學(xué)生開展相關(guān)閱讀活動，主要的閱讀內(nèi)容與本地傳統(tǒng)文化相關(guān)，從而使學(xué)生對本地傳統(tǒng)文化有更加深刻的掌握。

學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上對本地傳統(tǒng)文化等相關(guān)知識進行查詢與搜集，并將其寫在紙上，然后班級學(xué)生相互交流，這樣學(xué)生對其他自己沒有查詢到的文化知識有更多的掌握。通過這些方法，學(xué)生不僅知識面得到進一步擴大，對本地傳統(tǒng)文化也有充分的掌握。此外，通過這些方法將學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性充分調(diào)動起來，學(xué)生在課堂學(xué)習中可以更好地將本地傳統(tǒng)文化應(yīng)用其中，進而愛上語文學(xué)習，愛上傳統(tǒng)文化，最終達到社會發(fā)展與人才的綜合性要求。

三、充分利用地域文化資源，開展社會實踐

我國具有廣袤的土地，并且人口眾多，各個地區(qū)在長期發(fā)展的過程中受到地理因素、自然因素等各個方面因素的影響形成了獨具特點的地域文化，其不僅是傳統(tǒng)文化當中的一部分內(nèi)容，更是本地傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，對我國的傳統(tǒng)文化的持續(xù)發(fā)展具有較多影響[2]。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要積極地開展社會實踐活動，讓學(xué)生走出校園，到鄉(xiāng)村中感受淳樸的本地文化。

另外，將本地傳統(tǒng)文化與民族傳統(tǒng)文化有效地結(jié)合起來，從而給農(nóng)村高中語文教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，在較大程度上行提高語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

四、通過課外閱讀弘揚傳統(tǒng)文化

在農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)中，對本地傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的弘揚可以采用課外閱讀的方式進行，所以在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對比較經(jīng)典的文學(xué)作品進行閱讀，對優(yōu)秀的古文有較多積累，文學(xué)作品主要是以鄉(xiāng)村生活為主，這樣學(xué)生在文學(xué)作品中對本地的鄉(xiāng)村文化有更好的感受。另外，學(xué)生還要將本地傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與道德實踐聯(lián)系起來，并且將其應(yīng)用到實際生活中[3]。

另外，高中語文教師還要對學(xué)生的日常行為進行規(guī)范，理論與實踐進行有效結(jié)合，從而對本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較好的傳承與弘揚。

五、結(jié)語

在農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)中，將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透并融合其中，可以使得學(xué)生的思維能力與文化素養(yǎng)得到進一步提高。教師采用多種方法將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習的過程中對本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多的了解，從而進一步促進本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

參考文獻：

[1]邱煥春.新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習模式的探究與策略[J].新課程（小學(xué)），2016（5）：334.

[2]葉青紅，李杰.基于新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革策略[J].祖國，2017（16）：217.

[3]彭永成.如何在語文教學(xué)中滲透與傳承民族傳統(tǒng)文化[J].中學(xué)語文，2016（24）：79.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 陳述卿（1976.10— ），女，漢族，甘肅古浪人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)文言教學(xué)及高考傳統(tǒng)文化教學(xué)。