摘 要：現(xiàn)如今，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)越來越重視。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)以及科學(xué)思維，而這些又可以通過第二課堂得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理;第二課堂;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.026

在高中物理教學(xué)中，由于物理知識(shí)的難度越來越大，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率有所下降。為此，物理教師可基于學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)視角來進(jìn)行第二課堂的實(shí)踐，從而提高物理教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、高中物理學(xué)科素養(yǎng)概述

1.物理觀念素養(yǎng)。高中物理教師應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成立體化的物理觀念，并實(shí)現(xiàn)對(duì)物理基礎(chǔ)概念的有效認(rèn)知，具體包括：對(duì)物質(zhì)的認(rèn)知、對(duì)運(yùn)動(dòng)概念的認(rèn)知、對(duì)能力的認(rèn)知等。從對(duì)學(xué)生物質(zhì)觀念的養(yǎng)成角度來看，物理教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念以及能力觀念等。

2.實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。此種素養(yǎng)乃是要求高中物理教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成物理問題意識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上產(chǎn)生猜想，再結(jié)合自己所掌握的知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的破解，最后得出答案。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的過程當(dāng)中，展開充分的交流。從物理實(shí)驗(yàn)探究所涵蓋要素來看，其包括了問題意識(shí)、解釋路徑以及交流方式等。

3.科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)。高中物理教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生洞悉科學(xué)的本質(zhì)，并使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)責(zé)任，如此才能夠讓學(xué)生在日常進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)或者是科研的過程當(dāng)中，能夠端正態(tài)度。從科學(xué)態(tài)度和責(zé)任所涵蓋的要素來看，其包括了對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知、科學(xué)態(tài)度以及科研倫理等內(nèi)容。

4.科學(xué)思維。科學(xué)思維是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)所建構(gòu)的理想模型的一種過程，是基于事實(shí)證據(jù)以及科學(xué)推理，進(jìn)而對(duì)不同的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并提出更有創(chuàng)造性見解的一種能力或者一種品質(zhì)。

二、第二課堂在高中物理教學(xué)中的作用

1.使枯燥的物理內(nèi)容更為形象生動(dòng)。高中物理教學(xué)中有很多枯燥的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生吸收起來相對(duì)較難。而第二課堂則不同，以活動(dòng)為主，具有直觀性和形象性，因此學(xué)生可以通過第二課堂來很輕松地學(xué)習(xí)到物理內(nèi)容，使枯燥的物理概念生動(dòng)化、形象化。

2.第二課堂有利于素質(zhì)教育的推行。第二課堂活動(dòng)是開展素質(zhì)教育的重要途徑?！秾W(xué)記》中講“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說明中國(guó)古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動(dòng)。

3.第二課堂有利于彌補(bǔ)課堂知識(shí)的局限性。第二課堂可促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而主動(dòng)尋求知識(shí)，有效提高了學(xué)習(xí)的積極性，也彌補(bǔ)了課堂知識(shí)的局限性。那么，對(duì)于教師在課堂上所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去了解和吸收。

三、基于高中物理學(xué)科素養(yǎng)的物理第二課堂

1.組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。高中物理教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，以此作為重要的第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。從高中生的角度來看，其在一天當(dāng)中的絕大多數(shù)時(shí)間都要在學(xué)校和教室當(dāng)中度過，而且所接觸和學(xué)習(xí)的知識(shí)均源自教科書。有鑒于此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成能夠用習(xí)得的物理知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。這便是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的目的。具體而言，高中物理教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在假期之前布置好社會(huì)調(diào)查實(shí)踐任務(wù)，并將班級(jí)學(xué)生分成具體的調(diào)研小組，要求學(xué)生以小組為單位，利用假期時(shí)間去調(diào)研特定的課題，并結(jié)合小組調(diào)研情況寫出調(diào)研報(bào)告，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.打造物理實(shí)踐基地。高中物理教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造物理實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠借助實(shí)踐基地進(jìn)行各類物理實(shí)驗(yàn)的操作，并觀看物理學(xué)習(xí)視頻，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行仿真模型的制作等等。物理實(shí)踐基地還可以構(gòu)建專業(yè)的物理教學(xué)資源共享平臺(tái)。通過這樣的平臺(tái)，學(xué)生可以自由上傳、下載教學(xué)資源，也可進(jìn)行學(xué)習(xí)的討論。這可以顯著提升學(xué)生的知識(shí)廣度和深度，還能使得學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題得到及時(shí)的解決和指引。需要指出的是，物理實(shí)踐基地需要較多的經(jīng)費(fèi)，因此，不同的高中應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，將教學(xué)辦公經(jīng)費(fèi)進(jìn)行集中使用，以便達(dá)成共建物理實(shí)踐基地的目的。如此一來，將避免基地的閑置，而能夠讓不同高中的學(xué)生都通過對(duì)基地的使用而獲得物理素養(yǎng)的提高。

3.注重第二課堂同傳統(tǒng)教學(xué)的充分結(jié)合。作為高中生來看，開展第二課堂最大的困境在于其需要應(yīng)對(duì)未來的高考。面對(duì)高考，在學(xué)生進(jìn)行了大量的第二課堂學(xué)習(xí)之后，物理教師還應(yīng)該組織學(xué)生將所學(xué)所做的內(nèi)容理論化和書面化，加強(qiáng)與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。通過這種方式，學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教科書中的物理知識(shí)之后，還能夠通過第二課堂的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的鞏固深化。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 陳海霞（1983.11— ），女，漢族，甘肅武威人，中級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題《民族地區(qū)普通高中基于學(xué)科素養(yǎng)下物理第二課堂實(shí)踐研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB4062。