廣東省惠州市惠陽(yáng)中山中學(xué) 劉錦亮

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》在課程“基本理念”中指出：通過(guò)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力（簡(jiǎn)稱“四能”）。解三角形是高考的熱點(diǎn)，考查核心是正弦定理、余弦定理、三角形面積公式；考查難度適中。學(xué)完解三角形整章知識(shí)后的習(xí)題課必是以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，圍繞正弦定理、余弦定理、三角形面積公式這些核心知識(shí)點(diǎn)展開；增加訓(xùn)練的難度和綜合性；歸納解題規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)解題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟記并能靈活應(yīng)用公式解決三角形的問題。

2.能利用公式解較復(fù)雜的綜合問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)

應(yīng)用正弦定理、余弦定理、三角形面積公式解三角形。

三、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）注重通法，扎實(shí)基礎(chǔ)

師：前段時(shí)間我們完成了《解三角形》的學(xué)習(xí)，今天上一節(jié)習(xí)題課。首先請(qǐng)同學(xué)們完成下面幾道題（多媒體投影）：

在△ABC中，a=15，b=10，A=60°，則sinB=________；

在△ABC中，B=30°，a=2，c=4，則△ABC的面積為_____；

在△ABC中，已知a=4，b=6，A=120°，則邊c的值是（ ）

在△ABC中，若a2-c2+b2=ab，則cosC=________________。

【設(shè)計(jì)意圖：圍繞核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)基礎(chǔ)題，幫助學(xué)生回顧整節(jié)知識(shí)】

學(xué)生活動(dòng)：在草稿上完成練習(xí)。

老師活動(dòng)：在巡視中觀察學(xué)生完成情況。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

師：題目比較基礎(chǔ)，剛看到大部分同學(xué)都較好地完成了。我們把答案核對(duì)一下，不講評(píng)。

（二）深入挖掘條件，加強(qiáng)范圍意識(shí)，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

師：剛才只是熱身，現(xiàn)在我們正式進(jìn)入今天的主題：（多媒體投影）

【設(shè)計(jì)意圖：由已知條件求三角函數(shù)值，學(xué)生往往會(huì)忽略角的取值范圍，將本來(lái)能夠做對(duì)的題目因?yàn)榭紤]不全而做錯(cuò)。這個(gè)例題條件比較隱蔽，判斷難度較大，學(xué)生需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和較強(qiáng)的綜合分析能力，才能準(zhǔn)確把握題意，作出正確的解答。

師：大家覺得這位同學(xué)的解答對(duì)不對(duì)？

生眾：點(diǎn)頭認(rèn)同。

師：好，這位同學(xué)的思路很自然。

師：這里我還有一個(gè)問題：角A是銳角，還是鈍角同學(xué)們有沒有考慮過(guò)？

生眾：角A可以是銳角也可以是鈍角啊。

師：確定嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我你的判斷依據(jù)？

生眾：哦！原來(lái)角A是銳角。

師：很好！解決三角函數(shù)問題的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是限制角的范圍；將角的取值范圍限制得越小，所得結(jié)果的準(zhǔn)確性越高。限制角范圍的常用方法有：三角函數(shù)圖像、三角函數(shù)線、比較大小等。（投影總結(jié)）希望同學(xué)們以后多長(zhǎng)幾個(gè)“心眼”，深挖條件，嚴(yán)謹(jǐn)審題。

（三）圍繞核心知識(shí)點(diǎn)，增加訓(xùn)練難度和綜合性

師：三角函數(shù)的綜合問題是高考的熱點(diǎn)，在高考試題中頻繁出現(xiàn)。下面我們來(lái)看看它是怎么考查的，請(qǐng)同學(xué)們完成例2（多媒體投影）：

例2 （2019 年高考全國(guó)卷Ⅰ理科17 題）△ABC的內(nèi)角A、B、C的對(duì)邊分別為a，b，c，設(shè)（sinB-sinC）2=sin2A-sinBsinC。

（1）求A；（2）若a+b=2c，求sinC。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣熱點(diǎn)。用正弦、余弦定理和三角形面積公式對(duì)三角形熱點(diǎn)問題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、觀察能力和分析問題能力；規(guī)范解題方法，總結(jié)解題規(guī)律】

師：很好，思路非常清晰。

師：非常好，第一個(gè)問題順利解決。第二個(gè)問題怎么辦呢？

師：此處應(yīng)該有掌聲?。ń淌翼懫馃崃业恼坡暎?/p>

師：這是第二個(gè)難點(diǎn)！角的范圍是同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。很多同學(xué)沒有充分挖掘已知條件，不能準(zhǔn)確判斷角的范圍，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。

師：解決此類問題要根據(jù)已知條件靈活運(yùn)用公式消元化簡(jiǎn)，同時(shí)在求解過(guò)程中不斷考驗(yàn)同學(xué)們的觀察能力和分析問題能力。

希望同學(xué)們課后多做練習(xí)，歸納解題方法，總結(jié)解題規(guī)律。最后剩下的時(shí)間整理鞏固今天的課堂內(nèi)容。

五、教學(xué)反思

1.學(xué)生主動(dòng)參與課堂

學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生全面參與的課堂才是成功的課堂。通過(guò)學(xué)生自主參與，我們感受到學(xué)生的課堂思維參與、投入的程度更強(qiáng)，問題意識(shí)也更強(qiáng)，對(duì)老師提出的問題不再等待教師的講，被動(dòng)地聽，而是能夠積極地想。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，知識(shí)得到了很好鞏固，也收獲了學(xué)習(xí)成功的樂趣。

2.精選典型例題，滲透解題思想方法

教師對(duì)例題精選、提煉，是知識(shí)與思維的“創(chuàng)新”，是教師在習(xí)題課中的教學(xué)升華，它所帶來(lái)的課堂效果是顯而易見的。例題的選擇要著眼于學(xué)生的最近學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)“典型性、針對(duì)性、層次性”。選取例題的主要途徑有：（1）教材上的典型習(xí)題，例題；（2）易錯(cuò)題；（3）近年的高考真題。在選題中，例題要能反映高中數(shù)學(xué)的核心知識(shí)和方法，要內(nèi)涵豐富，以點(diǎn)帶面，可以通過(guò)聯(lián)想、類比等方法遷移發(fā)散。例如“熱身”和例1 部分來(lái)源于教材課后練習(xí)，完美地體現(xiàn)解三角形的轉(zhuǎn)化思想，邊角轉(zhuǎn)化策略，同時(shí)也是經(jīng)典的例1“易錯(cuò)題”，學(xué)生在得到兩根后判斷角A的范圍容易忽略導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果。例題也可以選擇近年的高考試題，明確高考考什么、怎么考，可能會(huì)有哪些變形，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生解題能力?？傊處熞欢ㄒ雅囵B(yǎng)學(xué)生的解題思維放在首位，精選有利于模式化解題總結(jié)的例題，多選貼近高考的經(jīng)典題，多角度、有計(jì)劃地啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，日積月累的。在解題教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生愿意讀數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)。盡可能做到每一步都能和學(xué)生共同探討：為什么這么做？你是怎么想的？不管正確與否，哪怕是沒有根據(jù)的猜想，都鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，回答問題。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，在解題過(guò)程中凸顯最核心的思想方法。

從本質(zhì)上來(lái)講，落實(shí)學(xué)生“四基”，提高數(shù)學(xué)能力，一定促進(jìn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析問題、解決問題，在問題解決的過(guò)程中促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。