摘要：“煉字”是古詩(shī)文鑒賞的突破口，在初中古詩(shī)文教學(xué)中具有重要意義。本文以部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元《行路難》為例，結(jié)合“煉字”在初中古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)用的基本方法，分析語(yǔ)言審美能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及語(yǔ)言感受能力，進(jìn)而闡述古詩(shī)學(xué)習(xí)中的“煉字”方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古詩(shī)教學(xué) “煉字”

一、引言

“煉字”這個(gè)概念來(lái)源于南朝梁代劉勰《文心雕龍·煉字篇》。劉勰認(rèn)為綴字屬篇，必須煉擇；取舍之間，不可不察。“累字以成句，積句而成篇，一篇之中，字句其基本矣?！背踔须A段的學(xué)生雖已具備一定的古詩(shī)積累，但其對(duì)詩(shī)歌理解和鑒賞的能力仍有待提高。教師在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中可采用“煉字”的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言文字鑒賞能力和運(yùn)用能力?！缎新冯y》是部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元《詩(shī)詞三首》之中的一首古詩(shī)，本文將通過(guò)“煉字”的方法深度剖析《行路難》，品味其語(yǔ)言的表達(dá)效果，達(dá)到借一斑以窺全豹的教學(xué)效果。

二、“煉字”通其旨，言意相統(tǒng)一

“文以意為主”，而“意”又是離不開文的，“意”只能靠文中的字、詞、句、段的合理組合來(lái)實(shí)現(xiàn)?！盁捵帧本褪撬鼈冎凶罨钴S的因素，所以“意”又不能不在“煉字”上體現(xiàn)出來(lái)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，初中生應(yīng)具備品味作品中富于想象力語(yǔ)言的能力。“煉字”是品析古詩(shī)詞作品以及提高學(xué)生的語(yǔ)言審美鑒賞能力的重要方式。學(xué)生應(yīng)從“煉字”藝術(shù)的角度入手，由“字”入“詩(shī)”，層層深入，感受作者對(duì)文字不同詞性的運(yùn)用。

（一）品味動(dòng)詞，生動(dòng)形象

動(dòng)詞是構(gòu)成語(yǔ)言必不可少的組成部分，在詩(shī)詞中當(dāng)然也起著至關(guān)重要的作用。在《行路難》中，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”一句，作者巧用“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)動(dòng)詞，將詩(shī)人被“賜金放還”后的迷茫心境融入其中。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，將本詩(shī)從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，學(xué)生能夠運(yùn)用想象力，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，從而感受作者壯志難酬的情感?！盁捵帧辈粌H讓學(xué)生充分感受到作者此刻惆悵、迷茫的心境，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知能力和審美能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的提煉賞析，盡情展開想象，進(jìn)一步掌握古詩(shī)之美。

（二）煉形容詞，涉筆成趣

《行路難》中，“難”字作為詩(shī)眼，可以幫助學(xué)生快速抓住人物心理，挖掘主題內(nèi)涵，品味詩(shī)歌藝術(shù)?！靶新冯y”指作者仕途坎坷，“難”將作者所處的時(shí)代困境展現(xiàn)出來(lái)，也為后文作者表明自己的遠(yuǎn)大志向，在困境面前依舊心懷希望埋下伏筆。通過(guò)對(duì)“難”的提煉，學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)境感受“難”字的情感表達(dá)和藝術(shù)效果。

“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬(wàn)錢”一句，“金”“清”兩個(gè)形容詞的運(yùn)用，交代了詩(shī)人當(dāng)時(shí)面對(duì)的是既昂貴又珍貴的宴請(qǐng)，但在如此尊貴奢華的酒宴面前仍無(wú)心享用，詩(shī)人迷茫失望的心境與《將進(jìn)酒》中“莫使金樽空對(duì)月”一句，對(duì)酒的無(wú)盡熱愛之情形成鮮明的對(duì)比。通過(guò)對(duì)《行路難》中形容詞的提煉，使學(xué)生更好地感受作者悲涼、茫然的心境，進(jìn)而提高初中生品析語(yǔ)言的能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

（三）考究名詞，深入情境

詩(shī)人李白性格特點(diǎn)鮮明，他熱情豪放、狂放不羈、永不言敗。在《行路難》中，他通過(guò)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！币痪洌磉_(dá)自己雖道路坎坷、壯志難酬，但仍心懷希望、志存高遠(yuǎn)。作者通過(guò)對(duì)“風(fēng)”“浪”“帆”等宏大事物的描寫，表現(xiàn)出一個(gè)海闊天空的意境，是作者壯思飛揚(yáng)理想境界的描述，表達(dá)了其對(duì)遠(yuǎn)大理想終會(huì)實(shí)現(xiàn)的信心。通過(guò)對(duì)名詞的考究，讓學(xué)生明確李白豪邁、自強(qiáng)不息、樂觀的性格特點(diǎn)。

清人沈德潛說(shuō)：“古人不廢煉字法，然以意勝而不以字勝?！苯處熆赏ㄟ^(guò)幫助學(xué)生提高“煉字”能力的方式，提高學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞能力。語(yǔ)言的功用是為了抒發(fā)感情，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉功夫，最終落腳點(diǎn)還是在領(lǐng)悟情感上。教師應(yīng)通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)中的“煉字”方法，幫助學(xué)生感受詩(shī)味，從而使學(xué)生充分體會(huì)“言意統(tǒng)一”的詩(shī)歌語(yǔ)言境界。

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（作者簡(jiǎn)介：宋穎，女，沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院2018級(jí)課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生在讀，研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論）（責(zé)任編輯 劉冬楊）