鄒俊平　夏菁　曾顯茜

摘 要：眼視光專業(yè)人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“以真實(shí)工作任務(wù)為核心”，通過校外實(shí)踐任務(wù)提升其職業(yè)素養(yǎng)，既是滿足就業(yè)崗位需求，也是社會(huì)眼病防治形勢所需，更是職業(yè)教育的特性應(yīng)采取的教學(xué)模式。眼視光校外實(shí)踐任務(wù)，可增強(qiáng)民眾對眼健康的重視，也可使學(xué)生樹立為人民服務(wù)的理念，深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，融匯專業(yè)核心素養(yǎng)，提升對專業(yè)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可度，樹立專業(yè)和職業(yè)自信，極大地提升學(xué)生人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校外實(shí)踐任務(wù);眼視光;職業(yè)素養(yǎng)

眼視光專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位是“培養(yǎng)能適應(yīng)國民健康中眼健康的需求發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握眼視光專業(yè)理論和實(shí)踐技能的眼視光技術(shù)員”。培養(yǎng)模式則強(qiáng)調(diào)“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向”，“以真實(shí)工作任務(wù)為核心”。可見，眼視光人才培養(yǎng)通過真實(shí)工作任務(wù)來提升職業(yè)素養(yǎng)已成共識(shí)，而且，“職業(yè)學(xué)校學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐的興趣很高，實(shí)踐課的教學(xué)效率一般比理論課和文化課的教學(xué)效率要好”[1] 。實(shí)踐任務(wù)是與職業(yè)院校學(xué)生整體智力類型適配度高的教學(xué)模式，是“實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身智力類型特征與教育類型適配的公平性追求”[2] 。

一、通過校外實(shí)踐任務(wù)提升眼視光專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的必要性

（一）眼視光專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)不適應(yīng)就業(yè)崗位需求

通過對我國開設(shè)眼視光技術(shù)專業(yè)的7個(gè)省、14個(gè)地級市的高校、眼鏡店及眼鏡相關(guān)企業(yè)、綜合性醫(yī)院等用人單位對人才能力的要求調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位最注重眼視光技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的操作技能，認(rèn)為眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生首先需要提高語言表達(dá)和溝通能力，其次，是具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和敬業(yè)精神[3]。對XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查也得出同樣的結(jié)論，學(xué)生在校期間應(yīng)加強(qiáng)人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的培養(yǎng)。且畢業(yè)生普遍認(rèn)為在校期間應(yīng)注重專業(yè)技能操作（42.8%）、人際溝通（30.4%）、社會(huì)實(shí)踐（15.9%） 等能力培養(yǎng)[4]。由于眼視光技術(shù)從業(yè)人員每天直接面向顧客，無論是專業(yè)技術(shù)崗位還是產(chǎn)品銷售崗位都需要良好的溝通能力和表達(dá)技巧。

（二）社會(huì)眼病防治的嚴(yán)峻形勢需要眼健康專業(yè)人才積極參與

國家衛(wèi)健委（原衛(wèi)計(jì)委）2016年制定的《“十三五”全國眼健康規(guī)劃（2016-2020 年）》明確提出，要深入開展眼健康宣傳教育工作，動(dòng)員社會(huì)各界廣泛開展眼病防治健康教育，普及眼健康知識(shí)，增強(qiáng)公眾眼病防治意識(shí)。大力倡導(dǎo)兒童和青少年的科學(xué)用眼。開展眼病防治相關(guān)的醫(yī)療資源調(diào)查和眼病流行病學(xué)調(diào)查。完善鼓勵(lì)非政府組織和公民個(gè)人等參與愛眼護(hù)眼宣傳教育和眼病防治工作的政策措施工作。2014 年，全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國小學(xué)生、初中生、高中生及大學(xué)生的視力不良率分別為 45.71%、74.36%、83.28%和 86.36%。如果近視發(fā)展不能及時(shí)得到有效干預(yù)，到 2020 年，我國存在視力問題的人口可能會(huì)高達(dá)7億以上。愛爾眼科與騰訊聯(lián)合推出《中國青少年眼健康狀況調(diào)查報(bào)告》發(fā)現(xiàn)有45.4%的家長沒有主動(dòng)了解過近視防控知識(shí)。有相當(dāng)一部分仍然認(rèn)為近視“沒什么大不了”，且縱容孩子玩手機(jī)、平板電腦[5]。

（三）職業(yè)教育的特性要求進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是教育基本原理的最核心、最根本的問題之一，是黨的教育方針的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)遵循的主要原則。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)教學(xué)方法等改革?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》再次強(qiáng)調(diào)，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制?！肮ぷ魅蝿?wù)導(dǎo)向法”是源自德國“雙元制”職業(yè)教育模式中的一種教學(xué)方法?；凇叭蝿?wù)導(dǎo)向”的校外實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生們普遍反映，實(shí)踐目的明確，實(shí)踐項(xiàng)目要求清楚，任務(wù)清單一目了然，大大提高了校外實(shí)踐教學(xué)的效果[6]。合作性課外實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、相互觀察和自我反思的材料和機(jī)會(huì)[7]。

綜上可以發(fā)現(xiàn)，就業(yè)崗位要求眼視光專業(yè)人才畢業(yè)生提升人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)，說明院校在這方面的培養(yǎng)有所欠缺，必須加大力度培養(yǎng)。社會(huì)眼病防治的嚴(yán)峻形勢也需要眼視光專業(yè)人才執(zhí)行校外實(shí)踐任務(wù)，進(jìn)行健康宣教和社會(huì)服務(wù)，喚醒大眾對眼健康的重視。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是教育基本原理之一，職業(yè)院校的學(xué)生因智力類型不同于普教，因此，通過任務(wù)式、項(xiàng)目式等實(shí)踐教學(xué)對職教人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)尤其重要。

二、校外實(shí)踐任務(wù)的模式

職業(yè)院校眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)已在第一學(xué)年進(jìn)行了基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和初級崗位技能訓(xùn)練，第二學(xué)年進(jìn)行七八級崗位技能訓(xùn)練，第三學(xué)年進(jìn)行職業(yè)崗位綜合訓(xùn)練。而且從第二學(xué)期開始，把學(xué)生分成固定的實(shí)習(xí)小組安排到固定的校外實(shí)訓(xùn)基地班實(shí)習(xí)上班，實(shí)習(xí)期間學(xué)生和企業(yè)的正式員工一樣，所以學(xué)生在第二學(xué)年開始就應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)這種情況，要求學(xué)生組建任務(wù)小組，人員在5至8人之間。以二年級學(xué)生為主體，可以同年級、班級、也可不同。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)核心技能課程的任務(wù)模塊制定校外任務(wù)執(zhí)行計(jì)劃。任務(wù)小組在專業(yè)教師以及人文素養(yǎng)與應(yīng)用寫作、人際溝通等教師的指導(dǎo)下，制定任務(wù)執(zhí)行實(shí)施方案并撰寫總結(jié)報(bào)告，分階段執(zhí)行任務(wù)。

第一階段：在社區(qū)居委會(huì)和院校的支持下，進(jìn)入社區(qū)和院校，對人民群眾和學(xué)生關(guān)心的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行健康宣教，包括近視、遠(yuǎn)視、斜弱視、白內(nèi)障、青光眼等眼科疾病的防治，眼鏡的定配等。

第二階段：在社區(qū)和院校進(jìn)行義診，對人民群眾和學(xué)生常見的眼科疾病進(jìn)行初步診查，包括近視、遠(yuǎn)視、斜弱視、視疲勞，白內(nèi)障、青光眼等眼科疾病，也包括視力檢測、眼科疾病最新的防治解決方法。

第三階段：進(jìn)入眼鏡行進(jìn)行眼鏡營銷、定配眼鏡等的觀摩學(xué)習(xí)。對社區(qū)或家庭所在地的眼科流行病進(jìn)行專題調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，寫出調(diào)查報(bào)告。

所有任務(wù)均為校外真實(shí)的任務(wù)，與校內(nèi)模擬的任務(wù)不同在于更能激發(fā)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的興趣和創(chuàng)新力，學(xué)生必須充分發(fā)揮個(gè)人才智與團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能直面大眾完成任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，又提升了專業(yè)核心素養(yǎng)。

學(xué)生通過三個(gè)階段的校外任務(wù)的執(zhí)行，有利于增進(jìn)人民群眾對眼科疾病的了解和認(rèn)識(shí)，提升對眼科疾病防治的重視，對對接“健康中國”“健康湖南”“健康長沙”的戰(zhàn)略部署有相當(dāng)重要的意義。也對學(xué)生樹立為人民服務(wù)的理念，深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，融匯專業(yè)核心素養(yǎng)，提升對專業(yè)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可度，樹立專業(yè)和職業(yè)自信，以及極大地提升學(xué)生人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)有相當(dāng)重要的作用，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對地方的服務(wù)，不僅可以提升院校和專業(yè)的社會(huì)知名度，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，把“小專業(yè)”辦大，而且可以融洽校地關(guān)系，服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)，讓地方真正離不開。

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