張曉雨

摘 要：本文首先分析了民辦院校社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，接著從結(jié)合社會(huì)人才需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，強(qiáng)化課程建設(shè)與教學(xué)資源之間的整合等方面提出了民辦院校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：民辦院校;社會(huì)工作;人才培養(yǎng)

一、民辦院校社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2012年，國家就出臺(tái)了相關(guān)法律，以促使社會(huì)組織能夠得到較快的發(fā)展。截止到目前，我國社會(huì)組織發(fā)展勢(shì)頭良好，吸納了很多就業(yè)人員。作為高等院校社會(huì)工作專業(yè)人員實(shí)踐的重要載體，社會(huì)組織的重要性不言而喻。事實(shí)上，國家一直在鼓勵(lì)社會(huì)力量參與到辦學(xué)中來。經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，民辦院校的社會(huì)工作專業(yè)成績顯著，但是由于傳統(tǒng)管理模式的制約，加上思維創(chuàng)新力度不大，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方面還存在一些問題，主要包括：教學(xué)目標(biāo)的制定主要是以校內(nèi)教師為主，存在不同程度的脫離社會(huì)需求的現(xiàn)象;在課程教學(xué)方面主要是以理論性質(zhì)為主，整個(gè)師資隊(duì)伍構(gòu)成相對(duì)比較單一;校外實(shí)踐的時(shí)間比較短，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善等。有些民辦院校雖然制定了可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但是沒有很好得跟社會(huì)發(fā)展同步起來[1]。所以社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)要結(jié)合社會(huì)需求，借鑒國內(nèi)外其他院校先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新人才培育模式，提升民辦院校的專業(yè)實(shí)力。

二、民辦院校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略

（一）結(jié)合社會(huì)人才需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人才的需求，民辦院?？梢越Y(jié)合實(shí)際探索“校地”合作的教學(xué)方式，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批實(shí)踐應(yīng)用技能人才。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，凸顯出了多種社會(huì)問題，對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人才的需求也越來越大，也引發(fā)了人才培養(yǎng)機(jī)制的革新。在社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展建設(shè)中，需要考慮到整個(gè)專業(yè)改革的連續(xù)性，探索新的人才培養(yǎng)模式。可以引入地方力量參與到社會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)中來，發(fā)揮實(shí)踐教育在整個(gè)專業(yè)人才培育中的作用。積極整合現(xiàn)有的校地資源，建設(shè)精品化共享課程，制定實(shí)踐課程方案，優(yōu)化校內(nèi)校外教學(xué)體系。定期結(jié)合實(shí)際修改方案，共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)義務(wù)。學(xué)校還要定期安排社會(huì)工作專業(yè)人才到實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)踐，接受基地安排的工作任務(wù)，綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，委派專人負(fù)責(zé)跟實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接，并安排社工指導(dǎo)督促。

（二）強(qiáng)化課程建設(shè)與教學(xué)資源之間的整合

首先，要加快推進(jìn)課程體系的創(chuàng)新。構(gòu)建社會(huì)工作專業(yè)課程體系，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，突出專業(yè)特色化設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變革。要精心選擇內(nèi)容，不斷提高起點(diǎn)，減少或者避免重復(fù)建設(shè)，把整個(gè)課程體系分為三個(gè)層次的內(nèi)容，一是理論教學(xué)，二是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，三是課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。就前兩個(gè)層次而言，可以結(jié)合具體的目標(biāo)要求，把課程分為幾個(gè)階段，課程實(shí)驗(yàn)課、綜合實(shí)驗(yàn)課以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)課等，而設(shè)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候就要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)相應(yīng)的社會(huì)工學(xué)學(xué)術(shù)講座、社工機(jī)構(gòu)考察、社區(qū)發(fā)展參觀建設(shè)等，可以實(shí)施導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)進(jìn)行課外實(shí)務(wù)的指導(dǎo)建設(shè)[2]。

其次，要積極改變社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)方式。公共基礎(chǔ)課跟專業(yè)課的理論教學(xué)可以借助多媒體教學(xué)模式，借助社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐教學(xué)，讓傳統(tǒng)的口頭講授教學(xué)變成“過去式”，多樣化的教學(xué)模式才能更加生動(dòng)和形象，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。要給學(xué)生更為完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，組成“校、地以及機(jī)構(gòu)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，組織教師進(jìn)行教學(xué)研究，結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)改革課程，讓課堂體系得以不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到大幅度提升。

再次，要注重社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革。堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容改革原則，就是社會(huì)工作專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容要能夠體現(xiàn)我國社會(huì)工作發(fā)展的主要進(jìn)程，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，不斷拓寬基礎(chǔ)，提升務(wù)實(shí)能力，突出民辦院校的辦學(xué)特色。在充實(shí)課堂內(nèi)容的時(shí)候考慮到那些跟專業(yè)契合的最新科學(xué)研究成果，注重學(xué)科之間的相互滲透，讓學(xué)生能夠從多個(gè)視角去看待這個(gè)專業(yè)的發(fā)展。增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

最后，要注重社會(huì)工作教材建設(shè)。要在原有的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教材的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“強(qiáng)化基礎(chǔ)、積極創(chuàng)新”的原則，以最大程度的精選教材為起點(diǎn)，選擇權(quán)威性比較高的教材版本。建立完整的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，除了結(jié)果評(píng)價(jià)以外，盡可能的結(jié)合過程評(píng)價(jià)等方式，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。并能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及行業(yè)需求，建設(shè)“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)，錄制專業(yè)教學(xué)資料，確保社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)新落到實(shí)處。

三、結(jié)語

作為民辦院校的專業(yè)組成部分，社會(huì)工作專業(yè)課程有其自身的特殊性，對(duì)實(shí)踐操作的要求比較高，但是由于教學(xué)體制的制約，教學(xué)資源限制性也比較大，導(dǎo)致這個(gè)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐不能達(dá)到要求。實(shí)踐不足就會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)度，也會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)入職之后的工作發(fā)展后勁，部分學(xué)生會(huì)在就業(yè)之后選擇轉(zhuǎn)行，對(duì)社會(huì)工作職業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定性產(chǎn)生了不利影響。所以，民辦院校要重視社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，推進(jìn)專業(yè)課程體系創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容改革，結(jié)合社會(huì)人才需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，強(qiáng)化課程建設(shè)與教學(xué)資源之間的整合，從而為我國社工事業(yè)的發(fā)展提供人才支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 薜福榮.現(xiàn)階段關(guān)于我國高校社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：34-35.

[2] 向榮.新時(shí)期中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)教育模式再探索[J].云南高教研究，2018（5）：55-56.