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        體育教學(xué)示范功能淺析

        2019-12-18 02:04:51張峰
        魅力中國(guó) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:示范者時(shí)機(jī)動(dòng)作

        張峰

        (河北定州中學(xué),河北 定州 073000)

        體育教學(xué)中正確的動(dòng)作示范,不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受,以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率,而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,有利于形成正確的動(dòng)力定型??梢?jiàn),教師的動(dòng)作示范對(duì)于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

        一、示范的特殊功能

        教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能,必須通過(guò)“信息”的傳導(dǎo)才能進(jìn)行。體育教學(xué)中的“信息”傳導(dǎo)主要表現(xiàn)在示范。因此,示范必須講究其效果,否則會(huì)使得其反。示范在體育教學(xué)中是最主要的教學(xué)手段,是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù),形成運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中不可缺少的。關(guān)于示范的問(wèn)題在很久就有專(zhuān)家進(jìn)行了研究與實(shí)踐,得出:在某種條件下,示范比其他方法更能夠促進(jìn)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。示范的有效性取決于許多因素,如示范者自身的某些特征、示范的準(zhǔn)確性、何時(shí)給予示范等等。首先示范者是誰(shuí)是示范有效性的因素。示范者有兩種,一是教師的示范,二是學(xué)生的示范。一般情況下的學(xué)生都有從師性,同樣條件下,老師的示范效果要比學(xué)生的示范效果要好。因?yàn)閷W(xué)生相信老師的技能是高的,而對(duì)學(xué)生的示范存在懷疑。所以在示范教學(xué)一般是由老師來(lái)承擔(dān)這一責(zé)任。其次示范的效果主要視示范者的熟練程度。曾有研究比較熟練的示范者與不熟練的示范者的示范效果,發(fā)現(xiàn)當(dāng)觀察熟練的教師的示范時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。當(dāng)然,也就是說(shuō),無(wú)論是何種身份的示平面設(shè)計(jì),對(duì)技能學(xué)習(xí)的影響都要視示范者的技能水平而定。在體育教學(xué)中熟練的示范對(duì)學(xué)生的影響是深刻的,往往能夠引起學(xué)生們對(duì)其示范更多的關(guān)注,進(jìn)而有可能影響著從示范中所獲取的信息;熟練的示范還可能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生渴望達(dá)到“優(yōu)美”示范的那種技術(shù)水平。如果在課堂上教師讓其他同學(xué)進(jìn)行不熟練的技術(shù)動(dòng)作示范一般達(dá)不到教師示范的效果。

        二、科學(xué)有效示范的策略

        首先示范要準(zhǔn)確。正如上面的教學(xué)片段,老師投中籃后得到了學(xué)生的認(rèn)可,所以,“準(zhǔn)確”是學(xué)生觀察的重點(diǎn),也是示范實(shí)用性標(biāo)志之一。示范的準(zhǔn)確性是影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的直接決定因素,這在任何體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的初級(jí)階段都是非常重要的。其次同一示范要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而讓學(xué)生有重點(diǎn)的觀察。并非準(zhǔn)確的示范達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)。筆者認(rèn)為同一個(gè)完美準(zhǔn)確的示范可能因教學(xué)目標(biāo)的不同而顯示不同的功能,所以示范還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而設(shè),教學(xué)目標(biāo)不同,示范的功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)移。以前滾翻為例,在不同的教學(xué)階段,老師做的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作都是一樣的,但不同的階段,學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是不同的。如在泛化階段,要求不粗略掌握動(dòng)作,只要求學(xué)生能團(tuán)身蹬地翻轉(zhuǎn)就可以了;而在鞏固與提高的階段時(shí),在學(xué)生觀察的重點(diǎn)是動(dòng)作的精細(xì)程度,如翻轉(zhuǎn)的姿態(tài)、翻轉(zhuǎn)時(shí)腿要有一種伸直的過(guò)程等。而在自動(dòng)化階段就要求學(xué)生注意觀察動(dòng)作的節(jié)奏與連貫性。再次注意示范進(jìn)機(jī)的把握。示范時(shí)機(jī)存在多樣化,時(shí)機(jī)不同,也會(huì)出現(xiàn)不同的效果,所以老師要根據(jù)示范的目的而選擇合適的時(shí)機(jī)。大多數(shù)老師僅在新授內(nèi)容前面做一次示范,在學(xué)習(xí)練習(xí)的間隙不再用有利時(shí)機(jī)再次進(jìn)行示范,這種做法是不科學(xué)的。示范的時(shí)機(jī)大致可分為二種:一種可能是在學(xué)生在練習(xí)之前給予示范,使其形成完整的動(dòng)作表象。第二種是先讓學(xué)習(xí)者根據(jù)某種簡(jiǎn)單的言語(yǔ)講解進(jìn)行嘗試錯(cuò)誤的練習(xí),然后給予示范,其目的是先讓學(xué)習(xí)者形成初步的協(xié)調(diào)能力。無(wú)論示范的時(shí)候在什么時(shí)候,主要還在于技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的理解程度,經(jīng)常采用的方法是在進(jìn)行練習(xí)之前讓學(xué)生觀察示范動(dòng)作,這是一種較好的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方式。在提倡探究學(xué)習(xí)的新課改時(shí)期,第二種示范時(shí)機(jī)也大有研究之處,雖然在教學(xué)中多走一些彎路,但學(xué)生能親身體會(huì)到運(yùn)動(dòng)技術(shù)是自己努力得到,記憶更加深刻。所以,第一種示范時(shí)機(jī)與第二種示范時(shí)機(jī)相結(jié)合運(yùn)用為好。第四示范要與講解相配合。講解、示范二者的結(jié)合可以加強(qiáng)兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),有利于準(zhǔn)確的、穩(wěn)定的動(dòng)作表象形成。如何結(jié)合則要視具體的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。如果強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)及其活動(dòng)方式,則應(yīng)以示范為主,講解為輔,講解時(shí)提示觀察要點(diǎn)。如,體操的一些杠上動(dòng)作的練習(xí),如果強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的法則與原理,則應(yīng)以講解為主,示范為輔,以示范印證講解。再如,足球“香蕉”球的踢法,則多以示范為主,以學(xué)生觀察老師的動(dòng)作為主,以講解為輔。第五示范要根據(jù)體育項(xiàng)目的需要而定。在體育教學(xué)實(shí)踐中示范方法在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和不同的教學(xué)階段是有所不同的。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度對(duì)身體生理結(jié)構(gòu)的不同要求,項(xiàng)目的完整性等,要求示范也要做相的調(diào)整,復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以進(jìn)行分解示范,對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)連貫性強(qiáng)的要完整示范等,展示在學(xué)生面前的示范應(yīng)該是完美的,在不同項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)的其他各個(gè)階段也應(yīng)根據(jù)需要來(lái)給予必要的不同形式的示范。

        總之,示范是形成動(dòng)作表現(xiàn)和動(dòng)作概念的主要手段,是最常用的體育教學(xué)方法之一。在體育教學(xué)中,示范占有重要的位置,它不是孤立的,需要與講解、練習(xí)緊密結(jié)合,才能體現(xiàn)示范的功能。示范雖然多是由體育教師來(lái)完成,但給學(xué)生的影響卻非同小可。所以在教學(xué)過(guò)程中一定要注重示范這一特殊環(huán)節(jié)的教學(xué),不可忽視。

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