韓秀琴
(河南許昌市建安區(qū)河街鄉(xiāng)第一中學(xué),河南 許昌 461000)
要改變語文教育“高耗低效”的舊病,就要在“深化課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效益”的同時,拓寬教材外延,增加課外讀寫量;豐富課外活動,密切課內(nèi)外聯(lián)系,為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的大環(huán)境。作為課堂閱讀教學(xué)延續(xù)與拓展的課外閱讀是大語文教育的重要組成部分,扎實有效地抓好課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生審美情趣的重要手段。
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:當(dāng)前的初中學(xué)生,特別是農(nóng)村初中生閱讀過文學(xué)名著的僅有2%,98%的學(xué)生沒有接觸過中國的“四大古典名著”,更談不上外國名家名著了。這樣的閱讀狀況很難達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的閱讀要求,更不用說用人類最優(yōu)秀的文化精品陶冶學(xué)生情操,完善學(xué)生人格了。
為了改變這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中,應(yīng)特別注重通過自己的言傳身教和開展閱讀活動,營造“讀書好,讀好書,好讀書”的閱讀氛圍,讓學(xué)生在親身的閱讀體驗中,發(fā)展閱讀興趣,端正閱讀態(tài)度,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。對此可這樣做:一是經(jīng)常組織學(xué)生開展“知名人,讀名著”活動,通過學(xué)生收集交流名人讀書名言,讓學(xué)生在名家名言收集交流中,樹立“讀書好”的意識,感悟課外閱讀的真諦在于:開闊視野,培養(yǎng)閱讀能力,提高文化品位和審美情趣,滋養(yǎng)良好的品德,發(fā)展健康的個性,形成健全的人格,以此激發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性與主動性。二是根據(jù)學(xué)生年齡特點和閱讀規(guī)律,定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的暢銷書籍,結(jié)合作品暢談自己的閱讀感悟,通過“上行下效”,引導(dǎo)學(xué)生“好讀書”。三是結(jié)合課文延伸閱讀內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課外自讀相關(guān)文章,定期組織作品閱讀體會交流會。這樣可以做到讀與思結(jié)合,讀與評相融,既保證了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量,又提高了學(xué)生閱讀的品位,培養(yǎng)了學(xué)生“讀好書”的習(xí)慣。
學(xué)生的課外閱讀,是學(xué)生“自能讀書,自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)過程。它需要學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣,掌握基本的閱讀方法,具有較強(qiáng)的閱讀能力。達(dá)爾文曾說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”因而,要使課外閱讀真正得到自主性,教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些切實有效的讀書方法。
一是課內(nèi)與課外的結(jié)合。課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相輔相成的,有機(jī)統(tǒng)一的。把課內(nèi)閱讀教學(xué)過程訓(xùn)練的文字感知能力和理解能力、文學(xué)鑒賞能力和閱讀技能,遷移、擴(kuò)展和運用到課外閱讀中,可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀教學(xué)的不足,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。因此,在課內(nèi)閱讀中,要充分發(fā)揮“課本的例子”作用,通過例子培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。
二是精讀與略讀結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中需要讓學(xué)生學(xué)會如何選擇閱讀的“精品”,如何運用精讀和略讀的方法去讀這些“精品”。正如著名美學(xué)家李澤厚所說:“讀書既要精,又要博。有的書要細(xì)嚼慢咽,有的書要快讀,有的書只要嘗嘗滋味就可以了”。
在指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀精品上,可采取如下方法:定期為學(xué)生提供精品目錄;定期舉行閱讀精品討論會;建立班級圖書角,根據(jù)提供的必讀目錄,開展“獻(xiàn)一本書,讀百本書”活動,拓寬學(xué)生擁有精品書的渠道,把握學(xué)生閱讀方向。
學(xué)生的課外閱讀是一個文化積淀、能力提高和人格發(fā)展的過程。聚沙成塔,集腋成裘,知識只有不斷積累才能成為學(xué)問;人格和能力只有在生活素材和語言素材的不斷感悟中才能發(fā)展。因此,在課外閱讀中,要特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào) “不動筆墨不讀書”,認(rèn)真做好閱讀的積累和感悟。
一是指導(dǎo)寫好讀書筆記。學(xué)期初,鑒于學(xué)生不會或不愿做閱讀筆記,在閱讀課指導(dǎo)上,教給學(xué)生做讀書筆記的方法。讀書筆記可以不拘一格:或分類摘錄,或綜合分析評價;有時可以摘錄句子或部分章節(jié),有時可以概括大意;有時可以對文章內(nèi)容加以評點,也可以記錄感想和體會。讀書筆記或卡片寫得多了,就可以編目錄,分類,再進(jìn)行綜合比照。
二是引導(dǎo)學(xué)生“每讀必寫,讀寫結(jié)合”。在閱讀過程中,特別是課內(nèi)的自由閱讀課,引導(dǎo)學(xué)生針對所讀文章的某一方面,聯(lián)系自己的經(jīng)驗、感情進(jìn)行思考,或評論,或分析,或感悟,或議或敘,當(dāng)堂寫成完整的小段,以讀促寫,以寫促讀,促成學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。
三是定期組織開展讀書交流活動。在閱讀進(jìn)行到一定階段內(nèi),學(xué)生必然積累了一定的知識和體會,這時就需要讓學(xué)生把自己的感受傾吐出來,暢談讀書的收獲和遇到的困難,教師也可以借此時機(jī)了解閱讀的效果,指導(dǎo)閱讀的方法。在這方面可利用閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報課,組織學(xué)生開展讀書交流活動。鼓勵學(xué)生相互暢談自己的讀書心得,交流自己的讀書方法。這樣既可以博采眾長,又可以激發(fā)學(xué)生課外自讀的動力,推動學(xué)生的課外閱讀。
綜上所述,指導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀,要注意激發(fā)閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀時空,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀念,重視培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自主閱讀研究的能力。這樣,才能保證課外閱讀的質(zhì)量,促進(jìn)語文能力的發(fā)展,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。