郭建軍

（河北省張家口市崇禮區(qū)教育和科學(xué)技術(shù)局教研室，河北 張家口 075000）

前言：在初中語文教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，對于基本的字詞掌握不夠扎實，還有的同學(xué)閱讀速度比較慢，不能體會課文表達的思想感情，或者不善于表達自己的想法，不能將自己的所思所想通過流利的語言表達出來。這些問題都需要教師和學(xué)生一點一滴的努力才能得以有效解決，在不斷提高學(xué)生閱讀量和知識積累量的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對初中語文教學(xué)過程中存在的問題，本文將提出一些自己的意見和想法。

一、初中語文教學(xué)中存在以下幾點問題

在初中語文教學(xué)過程中，我們面臨很多問題。無論是教師在教學(xué)過程中面對的問題還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑，都值得全體師生充分重視。語文知識包含著學(xué)生的閱讀理解能力，寫作能力，表達能力等各個方面的綜合素質(zhì)，因此，在語文教學(xué)過程中，教師不能一味的講解教材，而是要帶領(lǐng)學(xué)生活學(xué)活用，舉一反三，語文知識存在著巨大的魅力。歸根結(jié)底是因為語言自身的美感所帶來的打動人心的力量，因此初中語文教學(xué)過程中存在的問題值得教師深刻的思考。

（一）學(xué)生的思維受到種種條件的限制，缺乏創(chuàng)新意識

在初中語文教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的思維受到種種條件的限制，比如客觀的空間條件，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些游記體散文時，學(xué)生不能身臨其境的感受到其語言的魅力，也不能再現(xiàn)當(dāng)時的景色情境，這使得語文教學(xué)很難順利開展。同時很多學(xué)生缺乏好奇心，不愿意積極主動的探究問題，學(xué)生習(xí)慣性的接受教師的觀點和想法，沒有自己的見解。當(dāng)教師分析課文的時候，學(xué)生也不能充分地調(diào)動自己的思維，讓自己的思維跟上文章線索的發(fā)展節(jié)奏，這些問題都讓語文教學(xué)變成了死氣沉沉的知識點講解，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和欲望，而教師也很難在其中感受到成就感。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實，對問題的理解片面。

初中的語文學(xué)習(xí)包含著許多基礎(chǔ)性的知識，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視了這些方法技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。同時教學(xué)模式的陳舊不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還讓學(xué)生產(chǎn)生了惰性心理。久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興致，學(xué)習(xí)成績越來越不盡人意。

二、初中語文教學(xué)問題的解決策略

關(guān)于初中語文教學(xué)過程中的問題，我們應(yīng)該對癥下藥，分析其根源所在，我們應(yīng)該有充分的耐心去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。與此同時，語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生日常的積累，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生多閱讀一些課外讀物和好詞佳句，讓語文教學(xué)變得更加輕松，在點點滴滴的努力中去尋找更優(yōu)秀的自己。

（一）激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生機會去表達思想感受。

初中語文教學(xué)過程中，我們不能束縛學(xué)生的思維和想象力，不能因為應(yīng)試教育的種種要求而規(guī)定一些問題的答案模式，對于一些開放性的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生言之成理即可，這樣學(xué)生才能靈活的應(yīng)對閱讀問題。否則，學(xué)生將不能獨立思考。比如在學(xué)習(xí)課文《在山的那邊》時，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生去朗讀課文的內(nèi)容，并且分析當(dāng)時作者的所思所想，有的同學(xué)可能認為這是對于遠方未知事物的一種向往，而有的同學(xué)認為這是對自己生命理想的追求，不同的思考角度只要合情合理教師都應(yīng)該予以鼓勵。語文教學(xué)過程中不束縛學(xué)生的思維，給學(xué)生的想象力插上一雙翅膀，那么學(xué)生會借助語文迸發(fā)思維的火花。

（二）挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生掌握解決問題的技巧。

素質(zhì)教育下，初中的語文學(xué)習(xí)不再是單純的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，而是包含了很多能力的培養(yǎng)，在這個過程中，學(xué)生只有掌握舉一反三的方法和技巧，才能游刃有余的解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。比如，在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會抓住閱讀的關(guān)鍵詞，重點去分析理解文章的首段，尾段，中心句，過渡句，了解作者表達的思想感情和文章蘊含的深意，這會有效提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，讓自己的閱讀成績有更大的提高。在寫作過程中學(xué)生也應(yīng)該注意方法的掌握，比如開門見山，首尾呼應(yīng)的寫作手法，或比喻排比等修辭手法，這些方法的運用能夠讓學(xué)生的作文變得更有魅力，更豐富感染力，但在這個過程中不能忽視真情實感的重要作用，學(xué)會聯(lián)系生活實際思考問題，學(xué)會觀察生活中的細節(jié)、生活中的人和事，會讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松自如。

（三）關(guān)注語文學(xué)習(xí)方式的探究性。

新課改著重提出注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從傳統(tǒng)教學(xué)模式上的接受性學(xué)習(xí)向”自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變，如何達到這個教學(xué)目標(biāo)呢？就需要廣大的教學(xué)同仁去鉆研與思考。眾所周知，語文課本是最基本也是最主要素材，教材以現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為廣大老師提供了”問題—探究—新問題—新探究”的新一種教學(xué)模式。合理利用教材不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，同時使學(xué)生學(xué)會了解決問題的方法，并且學(xué)習(xí)了一些生活必不可少的經(jīng)驗。