申瓊

（四川省宜賓市南溪區(qū)第二中學(xué)校，四川 宜賓 644000）

引言：語(yǔ)文是一門人文與工具相統(tǒng)一的課程，需要充分發(fā)揮知識(shí)教育和道德教育的功能。一方面，它能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。另一方面，它也能使學(xué)生理解和深刻理解文本的內(nèi)涵和情感，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，有必要對(duì)課堂討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用課堂討論式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的課堂教學(xué)氛圍，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂討論教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析

(一)討論的問(wèn)題缺乏意義

課堂討論的重要性是毋庸置疑的，它能使學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入思考，發(fā)散學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生在語(yǔ)文等課程中的成績(jī)。雖然許多高中語(yǔ)文教師都意識(shí)到了這一點(diǎn)，但課堂討論中仍然存在著很大的問(wèn)題。如:老師只會(huì)課堂討論,以提高學(xué)生的課堂參與熱情,專注于課程的一種教學(xué)方法,設(shè)計(jì)沒有充分考慮問(wèn)題的討論,是沒有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值使課堂討論,學(xué)生既不能通過(guò)課堂討論建立一個(gè)知識(shí)體系,也沒有獲得有價(jià)值的知識(shí)。

（二）無(wú)法準(zhǔn)確把握課堂討論時(shí)機(jī)

高中語(yǔ)文教學(xué)中課堂討論的問(wèn)題設(shè)計(jì)十分重要，組織課堂討論的時(shí)機(jī)也是至關(guān)重要的。但目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，較多老師習(xí)慣在學(xué)生對(duì)課文沒有任何了解的情況下，直接拋出討論問(wèn)題，使得問(wèn)題只能石沉大海，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的課堂討論作用。

（三）課堂討論的理解片面

中國(guó)教師課堂教學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)重要組成部分,但現(xiàn)在有越來(lái)越多的中國(guó)教師習(xí)慣性扮演的角色參與課堂討論,讓學(xué)生們知道自己通過(guò)討論文本內(nèi)容和情感,這種教學(xué)方法和新時(shí)期的教學(xué)理念和方向是相反的,自然不會(huì)達(dá)到好的教學(xué)效果。

二、提高高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略

課堂討論氛圍必然會(huì)對(duì)討論結(jié)果產(chǎn)生直接影響，因此教師需要注意這一點(diǎn)，才能達(dá)到課堂討論預(yù)設(shè)的目標(biāo)。首先，教師需要采取有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂討論中的興趣和愿望。例如，當(dāng)學(xué)生遇到“發(fā)而不發(fā)”的問(wèn)題時(shí)，教師可以巧妙地運(yùn)用背激法激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)獨(dú)特的見解;或者老師故意給學(xué)生設(shè)置矛盾的問(wèn)題，以誘使學(xué)生迫不及待地參與討論。第二，多與學(xué)生互動(dòng)。目前，越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡參與課堂討論，原因有二:害怕老師，害怕被嘲笑。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們需要明確這一點(diǎn)，發(fā)揮好參與者的作用，使教師和學(xué)生處于平等的狀態(tài)。同時(shí)，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，不管他們的觀點(diǎn)是對(duì)是錯(cuò)，培養(yǎng)全班形成這種意識(shí)，真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂討論氛圍。

（一）教師要明確提問(wèn)目標(biāo)

課堂提問(wèn)也是需要講求方式方法的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要根據(jù)知識(shí)的難易程度提出不同層次的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生智力發(fā)育程度不同，教師應(yīng)尊重這種差異，在問(wèn)題的設(shè)置上根據(jù)學(xué)生之間不同的情況進(jìn)行提問(wèn)。明確的教學(xué)目標(biāo)一直是教師在教學(xué)中應(yīng)著重注意的問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題教師都應(yīng)該考慮到學(xué)生具體的回答情況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答將后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)做以調(diào)整，將課堂教學(xué)控制在一個(gè)可控的范圍內(nèi)，提高教師課堂提問(wèn)的有效性[2]。

（二）教師應(yīng)以學(xué)生為主體

教師教學(xué)的過(guò)程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考過(guò)程，不能使學(xué)生僅僅局限于被動(dòng)接受知識(shí)上。因?yàn)閱螒{教師在講臺(tái)講，學(xué)生是不能進(jìn)入自主思考階段的，只會(huì)跟隨著老師的思路來(lái)處理問(wèn)題，如果課堂中失去了學(xué)生這一主體，那么課堂就沒有意義可言。所以教師要多多反思自己的教學(xué)工作并且能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，學(xué)生有時(shí)非常需要得到老師的認(rèn)可。所以教師在提問(wèn)中多多肯定學(xué)生的答案，這樣也有利于學(xué)生自信心的建立，能夠在今后的學(xué)習(xí)中將自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳[3]。

（三）為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是每一個(gè)學(xué)生所期待的，從語(yǔ)文這一門學(xué)科來(lái)看，語(yǔ)文課堂應(yīng)是充滿歡樂的，在課堂上大家踴躍發(fā)言，教師也應(yīng)是與學(xué)生能夠融為一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)教師還應(yīng)尊重學(xué)生由于前期接受教育的不同所形成的差異。首先教師不應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生定性，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生自身都具有較大的潛能，提問(wèn)中既要照顧到學(xué)習(xí)好的學(xué)生更要多多提問(wèn)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，這樣一視同仁的態(tài)度能夠讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師的溫暖，創(chuàng)建一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：課堂討論是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，為了提高高中語(yǔ)文教學(xué),老師需要合理的教學(xué)方法,并根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的真理,設(shè)計(jì)合理,討論問(wèn)題,把握討論時(shí)間,營(yíng)造最好的討論氛圍,選擇最合適的方式討論,真正的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)建設(shè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢杂谩盎睢眮?lái)形容語(yǔ)文這一門學(xué)科，靈活多變是很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的看法，因?yàn)檎Z(yǔ)文所涉及的內(nèi)容特別廣泛，因此在實(shí)際的教學(xué)中教師要努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。充分地鼓勵(lì)學(xué)生，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，在這樣一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生才能更加愉快地參與到學(xué)習(xí)中，將天馬行空的想象力應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。