宮鳳英

（天津市靜海區(qū)成人職業(yè)教育中心，天津 301600）

隨著市場經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才做支撐。中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的重任。由于中職學(xué)生教育群體的特殊性，他們不同程度地存在著心理疾患，嚴(yán)重地影響著身心的健康發(fā)展。而心理健康也就不可避免地成為中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵因素。如何根據(jù)中職生成長的特殊規(guī)律，適時(shí)適度地進(jìn)行心理健康教育，既是學(xué)生自身發(fā)展的需要，又是時(shí)代發(fā)展對(duì)新時(shí)期人才素質(zhì)的要求。筆者作為中職教育工作者，適應(yīng)新形勢，掌握新特點(diǎn)，對(duì)在班主任工作中積極探索滲透心理健康教育的實(shí)施策略進(jìn)行了有益的探索與嘗試。

一、剖析現(xiàn)狀，從班主任角度分析中職學(xué)生的心理問題

（一）敏感而深陷自卑，缺乏展示自我走入未來的自信

中職學(xué)生由于各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績較差，無奈選擇職業(yè)學(xué)校。在社會(huì)包容度與認(rèn)可度不高的前提下，他們自認(rèn)為低人一等。他們懷疑自己的能力，不想學(xué)、不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)，把自己看作是無用的“邊緣人”。巨大的心理落差使之幾乎沒有自我認(rèn)同感，自暴自棄，放任自流, 敏感、自卑、無助與絕望充斥著整個(gè)身心，他們深陷其中不能自拔，對(duì)自己、對(duì)未來缺乏足夠的自信。

（二）焦慮而消極被動(dòng)，缺乏敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣

當(dāng)今部分人眼中仍以“唯學(xué)歷文憑”區(qū)分高低貴賤，中職生就是一個(gè)貼著“另類”標(biāo)簽的特殊群體，他們是學(xué)習(xí)成績、思想品德與行為習(xí)慣都差強(qiáng)人意的“三差”學(xué)生，他們?cè)趲в衅?、不被認(rèn)可的鄙視狀態(tài)下，時(shí)時(shí)刻刻游走在壓抑與爆發(fā)的心理邊緣。他們不自覺的從潛意識(shí)里否定自我，不知道自己生存的價(jià)值與奮斗的目標(biāo)，缺乏挑戰(zhàn)自我的勇氣和敢為天下先的家國情懷。

（三）沖動(dòng)而強(qiáng)烈叛逆，缺乏合理調(diào)控自我情緒的能力

處于青春期的中職生，他們喜歡個(gè)性自由、標(biāo)榜獨(dú)立，遇事缺乏冷靜，思想偏激另類，不能正確明辨是非。當(dāng)心緒不佳時(shí)極易被一些不良的社會(huì)現(xiàn)象所左右，情緒可以不受控制隨心所欲面對(duì)出現(xiàn)的各種問題，逆反心理可以不受約束得到淋漓盡致的自由發(fā)揮，校紀(jì)校規(guī)可以熟視無睹肆意踐踏踩在腳下。在躁動(dòng)不安的情緒支配下，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)。

（四）自私而強(qiáng)調(diào)自我，缺乏人際合作關(guān)系構(gòu)建的能力

由于受家庭環(huán)境以及社會(huì)不良風(fēng)氣等因素的影響，以及采取的教育方式與教育方法不當(dāng)，造成很多中職學(xué)生形成自私與狹隘的心理，過分依賴父母，不具備自理能力，同學(xué)之間信任感缺失，將自我封閉起來，出現(xiàn)“不想、不愿、不能”與人交往的人際交往障礙。他們常常以自我為中心，缺乏“人人為我、我為人人”的集體合作意識(shí)和互助精神。

二、正視生源，以班主任角色滲透心理健康教育的實(shí)施策略

（一）率先垂范，塑造人格魅力啟迪學(xué)生自主育心

班主任是學(xué)生心靈的擺渡者，學(xué)生成長的引路人。自身潛移默化的力量對(duì)學(xué)生的心靈世界具有很強(qiáng)的穿透力，其優(yōu)秀的心理品質(zhì)、較高的道德素養(yǎng)、得體的言行舉止能夠引起學(xué)生的感召與共鳴，成為學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的榜樣。教師要以積極的心態(tài)、樂觀豁達(dá)的處事原則去感化學(xué)生，使其敞開心扉；以默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的人格魅力去影響學(xué)生，引領(lǐng)走向陽光自強(qiáng)。

作為中職生，良好的行為規(guī)范可以幫助其順利完成從學(xué)生身份到職業(yè)人的有效過渡，使其適應(yīng)企業(yè)員工的崗位素質(zhì)。面對(duì)著問題層出不窮、違規(guī)違紀(jì)頻發(fā)的學(xué)生，如何讓學(xué)生“知規(guī)矩、講規(guī)矩、守規(guī)矩”，這是我作為中職班主任面臨的巨大挑戰(zhàn)。每天早來晚走，教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室?guī)缀跞c(diǎn)一線。建立問題學(xué)生檔案，俯下身子、放下架子，心貼心引導(dǎo)與鼓勵(lì)。每天兩次的宿舍巡查，從衛(wèi)生整潔、物品的擺放及各種問題的處理我都要做到心中有數(shù)。許多孩子第一次離開父母，被子不會(huì)疊，地掃不干凈，人際關(guān)系緊張，我手把手的講解示范，談心交流。所帶班級(jí)中總會(huì)有身體殘疾的學(xué)生住校，我會(huì)給這些孩子格外的照顧，積極發(fā)動(dòng)宿舍長，組成志愿小分隊(duì)，為他們提供力所能及的幫助。而對(duì)于心理有疾患的學(xué)生，我會(huì)更加關(guān)注。15會(huì)計(jì)（3+2）班的李某，來自單親家庭，性格叛逆、倔強(qiáng)，與同學(xué)經(jīng)常因?yàn)樾∈掳l(fā)生矛盾。這個(gè)孩子是我班級(jí)中重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，談心談話隨時(shí)隨地。在慢慢的接觸中，我發(fā)現(xiàn)她的氣質(zhì)、外形、嗓音非常適合演講，鼓勵(lì)她進(jìn)入我組建的演講朗誦社團(tuán)，柳暗花明又一村，她代表學(xué)校參加了各級(jí)各類演講朗誦比賽，獲得市級(jí)及國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。連續(xù)兩屆成為學(xué)校藝術(shù)節(jié)主持人，并作為學(xué)校國家級(jí)示范校建設(shè)成果展室講解員接待來自各地的學(xué)訪團(tuán)體。此后的每年春節(jié)我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)收到女孩兒的短信：宮老師，您就是媽媽，永遠(yuǎn)愛您。

（二）以人為本，構(gòu)建溫馨班級(jí)為學(xué)生人生出彩奠基

打造積極型心理健康教育模式，就是要為每一個(gè)孩子創(chuàng)造“幸福教育”，形成積極的人生體驗(yàn)，讓每一位中職生能夠腳踏實(shí)地苦練專業(yè)技能，為人生出彩奠基。作為班主任，要把班集體建設(shè)成為積極健康向上的、充滿溫馨而幸福的快樂家園，就要平等對(duì)待、無私關(guān)愛每一名學(xué)生，使其重新煥發(fā)激情，整裝待發(fā)，一路前行。

作為班主任，每接手一個(gè)新班，當(dāng)家長用充滿渴望的眼神拉著我的手一遍遍的重復(fù)著：“宮老師，孩子就交給您了，希望您嚴(yán)格管理”。我從家長手中接過的是信任、肩扛的是責(zé)任。我要竭盡全力把這個(gè)“家”經(jīng)營好，讓孩子們?cè)诎嗉w這個(gè)溫馨和諧的幸福家園中健康快樂的成長。讓他們學(xué)會(huì)自尊、走向自強(qiáng)，改變中職生社會(huì)形象，揚(yáng)眉吐氣的走出校園，邁向成功。

在班級(jí)管理中，我采取的策略是善待問題生、鼓勵(lì)中等生、引領(lǐng)優(yōu)秀生。對(duì)待問題學(xué)生，“歧視、冷嘲熱諷和粗暴訓(xùn)斥”是我絕對(duì)不能碰觸的高壓紅線，“愛心、耐心與誠心”、“理解、寬容與包容”是我融化“問題學(xué)生”冰凍心理防線的制勝法寶。班團(tuán)干部是學(xué)生中的中堅(jiān)力量，他們團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于奉獻(xiàn)。在我嚴(yán)格而科學(xué)的引領(lǐng)下，從班級(jí)管理、課堂紀(jì)律的維護(hù)、宿舍管理到各項(xiàng)組織活動(dòng)的開展，他們真正成為了學(xué)生管理工作的生力軍。

（三）樹立自信，實(shí)施自我管理促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都具有積極的潛能和優(yōu)良的品質(zhì)，為了激發(fā)潛能，教師要充分信任、平等對(duì)待、激勵(lì)引導(dǎo)與客觀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的愿望，引領(lǐng)學(xué)生做“最好的我”，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展。

在班級(jí)管理中，我充分調(diào)動(dòng)全班每一名同學(xué)的積極性，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，形成民主管理的氛圍。全班同學(xué)都有為集體服務(wù)的崗位，如為住宿生服務(wù)的男、女生樓長和宿舍長，班團(tuán)干部、衛(wèi)生督察組、紀(jì)律督察組、板報(bào)組、圖書角管理組等，做到人人管理、人人參與、各司其職，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心同學(xué)、熱愛集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)的形成，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

（四）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化激勵(lì)學(xué)生成人成才

優(yōu)雅的校園文化環(huán)境能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的內(nèi)心體驗(yàn)，成為促進(jìn)學(xué)生良好品德形成的一個(gè)重要因素。可以達(dá)到感染學(xué)生思想、啟迪學(xué)生心智、塑造學(xué)生心靈的目的。如學(xué)生們?cè)趯W(xué)校開設(shè)及舉辦的各類社團(tuán)、廣播站、藝術(shù)節(jié)、技能競賽節(jié)等活動(dòng)中，見證著學(xué)校事業(yè)的蒸蒸日上，感受著老師們勤勉敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的力量，規(guī)劃著自己職業(yè)生涯的美好藍(lán)圖，體會(huì)著生活的意義和生命的價(jià)值。

積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的精神文化氛圍，對(duì)學(xué)生心理的健康成長具有潛移默化的影響。因此，為了營造濃厚的班級(jí)文化氛圍，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，我與學(xué)生們精心設(shè)計(jì)、立體包裝教室內(nèi)的每一個(gè)角落、每一面墻壁、每一個(gè)窗臺(tái)、每一張書桌。一是實(shí)現(xiàn)“讓墻壁說話”功能：在教室黑板正上方有一面鮮艷的五星紅旗，讓同學(xué)們始終牢記作為炎黃子孫的責(zé)任感、使命感與自豪感。教室后方的黑板報(bào)上方的墻壁上是班訓(xùn)：“做學(xué)合一，陽光自強(qiáng)”。其他墻壁則以“班級(jí)公約”提示著同學(xué)們要自律與自強(qiáng)；以“你是我的榜樣”激勵(lì)同學(xué)們昂揚(yáng)向上；以“打造快樂家園”讓同學(xué)們心有所屬，心手相連。板報(bào)、手抄報(bào)、書法、繪畫作品為同學(xué)們開辟了張揚(yáng)個(gè)性的空間環(huán)境，處處體現(xiàn)著學(xué)生們靈動(dòng)而富有創(chuàng)新氣息的幽雅文化氛圍。二是實(shí)現(xiàn)“窗臺(tái)綠植園林”功能：同學(xué)根據(jù)班級(jí)精神確定班花種植，既能美化環(huán)境陶冶情操，又能激發(fā)同學(xué)們積極向上的精神。三是實(shí)現(xiàn)“書桌勵(lì)志”功能，每個(gè)同學(xué)自選一句激勵(lì)自己奮斗的勵(lì)志語言，以桌貼形式固定在書桌右上角，以此增強(qiáng)自信、活出精彩。四是實(shí)現(xiàn)“圖書角讀書氛圍”功能，通過“獻(xiàn)書、購書、借書”的形式，豐富了圖書角的藏書，增強(qiáng)了班級(jí)讀書氛圍，使學(xué)生增長了見識(shí)、拓寬了視野，春風(fēng)化雨，潤物無聲。在這種氛圍的耳濡目染中，學(xué)生樹立的是信念、陶冶的是情操、鑄造的是品格、升華的是心靈。

（五）活動(dòng)引領(lǐng)，打造班級(jí)精神鑄造學(xué)生陽光自強(qiáng)

豐富多彩的教育活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生身上的正能量。班主任要根據(jù)

中職學(xué)生的特點(diǎn)及成長規(guī)律的特殊性，適時(shí)、適度、適宜地搭建展示學(xué)生才華的舞臺(tái)，激發(fā)其“我要做最好的我”的積極潛能，使其體驗(yàn)成功的快樂，產(chǎn)生悅納自己的愉悅情緒，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)個(gè)性的發(fā)展與健康心理品質(zhì)的形成，也為蓬勃向上的班級(jí)精神的形成夯實(shí)基礎(chǔ)。

如結(jié)合學(xué)校開展的系列主題教育活動(dòng)，我在班內(nèi)組織了“拋棄煩惱、擁抱陽光”、“我成長、我快樂”、“爭做最美中職生”等主題演講、朗誦活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特長及興趣愛好，組織成立了點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化等會(huì)計(jì)技能、舞蹈、繪畫、演講朗誦等社團(tuán)。同時(shí)我還充分利用班團(tuán)活動(dòng)課，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)了解民情，進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的正能量，“我能行”的強(qiáng)烈自豪感、“我能做”的重大責(zé)任感和“我來做”的集體榮譽(yù)感油然而生，由此培育了同學(xué)們極強(qiáng)的班級(jí)精神。

為了引領(lǐng)班級(jí)精神，真正做到行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和職業(yè)道德教育的有效銜接，我與同學(xué)們共同制定了班級(jí)宣言“遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)有為、成人成才”，讓同學(xué)們每節(jié)課課前大聲齊讀班級(jí)宣言成為習(xí)慣，我會(huì)積極參與到班級(jí)的每項(xiàng)活動(dòng)中，我要將自己勤勉敬業(yè)、永不服輸?shù)木駛鬟_(dá)給每一名學(xué)生，激勵(lì)他們“學(xué)技能練本領(lǐng)，強(qiáng)素質(zhì)要成人”。

“給予愛心、樹立信心、培養(yǎng)責(zé)任心”，同學(xué)們的精神面貌在悄然發(fā)生改變，昂揚(yáng)向上的團(tuán)結(jié)合力正在形成。我班學(xué)生在市級(jí)以上文明風(fēng)采大賽、天津市中職學(xué)校職業(yè)技能大賽、各級(jí)各類演講比賽中多次獲獎(jiǎng)。我?guī)ьI(lǐng)2016級(jí)會(huì)計(jì)班曾作為優(yōu)秀代表為教育局領(lǐng)導(dǎo)及全校師生，從教室文化、課堂常規(guī)、學(xué)生管理、宿舍管理等四個(gè)方面匯報(bào)展示，被靜海電視臺(tái)錄制播出。

（六）家校配合，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)增強(qiáng)教育合力

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育我們?nèi)匀辉诼飞?，所以僅僅依靠學(xué)校單方面的教育力量將孤掌難鳴。家校聯(lián)合是學(xué)校尤其是班主任與學(xué)生家長要建立坦誠相待、彼此包容、相互信任的關(guān)系，針對(duì)每個(gè)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供適合個(gè)性發(fā)展的教育環(huán)境，使學(xué)校教育與家庭教育形成強(qiáng)大的教育合力。

根據(jù)我多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，要充分利用“家”這一有效而豐富的教育資源，把千差萬別的家庭環(huán)境分類歸檔，根據(jù)家長的教育理念與教育方式“因材溝通、分類指導(dǎo)、有序推進(jìn)”，最后形成讓孩子成人成才的教育共鳴。

我要把自己“不拋棄、不放棄”每一名孩子的教育理念傳達(dá)給每一名家長，我要用科學(xué)的教育理念、無私關(guān)愛的實(shí)際行動(dòng)，讓家長真真切切從內(nèi)心深處感受到把孩子交給我放心。我與家長們建立了微信、電話聯(lián)系方式，即使再忙，我也要不遺余力地耐心解答家長們?cè)诮逃矫媾c學(xué)校出現(xiàn)的各種分歧與困惑，有時(shí)需要傾聽家長達(dá)兩個(gè)小時(shí)的傾訴。我的誠心與耐心贏得了家長們的理解與支持。“宮老師，今天天氣較涼，您多加件衣服，祝您出行平安”。這是我曾經(jīng)幫扶轉(zhuǎn)化的問題學(xué)生，已經(jīng)升入對(duì)口高職—天津職業(yè)大學(xué)的王斌，他的媽媽每年天氣轉(zhuǎn)涼時(shí)都會(huì)發(fā)來的短信。

綜上所述，面對(duì)日益激烈的人才競爭趨勢，中職學(xué)生心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)。圍繞職教特色，緊盯市場需求，扣準(zhǔn)時(shí)代脈搏，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好心理品質(zhì)、高尚職業(yè)道德、強(qiáng)烈職業(yè)意識(shí)、健康心理機(jī)能和過硬一技之長的技術(shù)技能型人才，是我們中職學(xué)校教師尤其是班主任義不容辭的責(zé)任。針對(duì)職業(yè)教育群體的特殊性，在教育教學(xué)及班級(jí)管理工作中采取科學(xué)的教育方法，不斷探索、推陳出新，全面提高中職學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，我們的職業(yè)教育就一定能源源不斷地為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的優(yōu)秀中職生。