龍媛

（遼寧省本溪市第十二中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

引言：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會發(fā)展的進(jìn)程不斷加快，我們已然進(jìn)入了一個全新的信息化時代。為了緊跟時代發(fā)展的步伐，人才的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)也要發(fā)生改變。在新時代的初中教育中，我們要努力培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，使他們能夠適應(yīng)信息化社會下更快的更新速度。在初中語文教育的過程中滲透職業(yè)規(guī)劃教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文知識實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合素質(zhì)，使學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展。

一、在初中語文教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育的必要性

在當(dāng)下的教育過程中，大部分的中小學(xué)都沒有設(shè)置“職業(yè)規(guī)劃”相關(guān)的課程，學(xué)生一般只有到了大學(xué)以后才接觸“職業(yè)規(guī)劃”的相關(guān)課程，這其實(shí)是不利于學(xué)生的未來發(fā)展的。學(xué)生在大學(xué)之前從來沒有對職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)了解，對職業(yè)只有一個模糊的概念，就無法對未來有一個清晰的定位，具體就表現(xiàn)在高考后填志愿學(xué)生往往不知道怎么填，因?yàn)楫?dāng)時學(xué)生并不知道他們未來要做什么。

在初中語文教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育，是滿足新時代素質(zhì)教育的要求的。它能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于書本。還能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。滲透職業(yè)規(guī)劃教育，能夠讓學(xué)生盡早的開始規(guī)劃自己的未來，從而成長為一個有主見的人，而不是一味地聽從家長的要求。

二、在初中語文教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育的策略

（一）在語文教學(xué)過程中滲透職業(yè)意識

初中語文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，比如物理數(shù)學(xué)之類的邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科就是借助公式定律教學(xué)，歷史政治之類的學(xué)科主要依靠理論滲透教學(xué)，而語文的學(xué)習(xí)相對比較感性，是借助文本教學(xué)，對語文的理解往往帶有強(qiáng)烈的個人風(fēng)格。[1]語文是一門與學(xué)生的日常生活關(guān)系比較近的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中不能僅僅只是局限在課本的“一畝三分地”中，而是應(yīng)該打開思維，讓學(xué)生代入生活中的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生深入探究，形成責(zé)任意識等在今后的職業(yè)生涯中必需的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)

語文教材是經(jīng)過眾多的語文教育專家共同探討然后編訂而成的非常適合學(xué)生使用的學(xué)習(xí)工具。但即便如此，教材也不是絕對的權(quán)威，而是教學(xué)的框架，讓教師借助教材來設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。[2]因此，教師還需要綜合利用各類教育資源，來豐富和拓展教材內(nèi)容，使語文教育更加鮮活、實(shí)用。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以更加多樣化、更加生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生獲得更好的教學(xué)，對知識的理解更加深刻。

（三）完善相關(guān)的考核制度，創(chuàng)新語文的教學(xué)方法

要更好地在初中語文教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育，還需要完善相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核制度。在過去，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是為了應(yīng)付考試，初中階段學(xué)習(xí)的最終目的就是在中考的時候取得滿意的成績。所以在語文課堂教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往圍繞考試大綱來展開，老師的講課都是針對如何答題的，課堂學(xué)習(xí)是為考試而服務(wù)的，學(xué)生的個性在應(yīng)試教學(xué)中沒掩埋了。[3]因此為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，需要針對相對的考核制度進(jìn)行改革。要讓老師、學(xué)生、家長都明白，考試不是學(xué)習(xí)的目的，獲得更好的成長才是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，老師也可以組織多樣化的教學(xué)形式，更多的聯(lián)系實(shí)際生活，不用局限于傳統(tǒng)的“照本宣科”模式。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科能力

扎實(shí)的知識積累是一切實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒有足夠的知識作為支撐，其余的所有都只能算是空談。因此，為了更好地在初中語文教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文學(xué)科能力是重要的基礎(chǔ)。[4]語文學(xué)科能力具體表現(xiàn)在學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面。只有將這些基本功打牢，才能夠進(jìn)行更加深入的能力培養(yǎng)、意識培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中一定要重視平時的教學(xué)，要確保每一次課堂教學(xué)都能夠高效完成，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)都要落到實(shí)處。

（五）重視學(xué)生的親身體驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣，在教學(xué)過程中教師也要重視學(xué)生的親身實(shí)踐。職業(yè)素養(yǎng)是抽象的，它會體現(xiàn)在學(xué)生的日常行為當(dāng)中。因此，為了讓學(xué)生更好地感受與理解某一職業(yè)，教師可以讓學(xué)生親身感受。[5]在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀看部分職業(yè)的工作過程，如教師、醫(yī)生甚至是工人，可以讓學(xué)生在觀察后向他們提問，加深學(xué)生的印象。教師還可以在班級內(nèi)組織相關(guān)的主題班會，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在他們的小社會里，他們自己扮演著不同的職業(yè)，體會不一樣的職業(yè)人生。

結(jié)束語：在文章的開頭，筆者就已做出了“語文是基礎(chǔ)學(xué)科中的核心學(xué)科”的闡述，由此可見語文對一個人世界觀、人生觀、價值觀以及未來的發(fā)展都起著非常大的作用，因此需要教師的共同努力。在語文教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)的眼光，讓學(xué)生較早地開始思考未來，定下長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生未來的學(xué)習(xí)更加高效地進(jìn)行。