賴雪娜

（浙江省義烏市新義中學(xué)，浙江 義烏 322000）

當(dāng)今社會是一個充滿競爭的社會，如何在競爭中獲得生存的機會，只有通過和他人進(jìn)行合作才能獲得共贏。在合作的過程中，需要每個人都要有自主探究的能力，從而才能在社會中獲得一席之地。所以，教師在教學(xué)時就要培養(yǎng)小學(xué)生的自主合作探究的能力，鼓勵他們不論在學(xué)習(xí)和生活中都能有所應(yīng)用。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師監(jiān)督不夠

在實施教學(xué)計劃時，教師會發(fā)現(xiàn)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。很大一部分原因是教師沒有在學(xué)生參與課堂時對他們進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。很多學(xué)生都打著學(xué)習(xí)的幌子在浪費時間，沒有真正的投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生正處于貪玩的年齡，自律性普遍較差，如果教師不能對他們進(jìn)行監(jiān)督，他們往往會難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂效率的低下[1]。

(二)自主意識較差

在小學(xué)課堂中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師成為了課堂的主體，學(xué)生卻處于被動的地位。教師和學(xué)生的地位完全顛倒，這使得學(xué)生的主體意識受到了極大的影響，學(xué)生在課堂中無法充分發(fā)揮自己的主體地位，在學(xué)習(xí)時被教師所左右。教師要及時轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定適宜的教學(xué)計劃，給予他們足夠的空間去自主探究學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)形式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)時多采用“填鴨式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法偏向于口頭教育，這導(dǎo)致了教學(xué)形式的單一化。學(xué)生在枯燥乏味的氛圍下學(xué)習(xí)會逐漸失去學(xué)習(xí)積極性。教師通常為了給學(xué)生講解更多的知識點，在教學(xué)過程中極少舉行課堂活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會不到樂趣，自然就會失去學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)效率更是無從談起。

二、自主合作探究教學(xué)模式的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

小學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)外，大多時間都在家自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這段時間里，教師無法對小學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，自主探究能力是小學(xué)生必須具備的能力之一，這將幫助小學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下自主進(jìn)行知識探究，挖掘知識點中的深層含義，從而培養(yǎng)了小學(xué)生的主觀能動性。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)模式對于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。在合作過程中，小組成員明確自己的職責(zé)，做好自己的工作任務(wù)。小組成員們各司其職，共同朝著一個目標(biāo)前進(jìn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。遇到疑問時，成員之間相互幫助進(jìn)行解答，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率，同時也能增強學(xué)生們的合作意識，有利于促進(jìn)同學(xué)之間的和諧相處[2]。

三、在教學(xué)中進(jìn)行自主合作探究教學(xué)模式的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

小學(xué)數(shù)學(xué)是與生活密切相關(guān)的，教師要利用這一點在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境。引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行自主思考。在思考過程中探究其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識。教師要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)基本圖形時，教師可以先通過生活中的現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主思考。教師可以說：大家在生活中一定見過很多奇形怪狀的物體，那么在面對這些物體時大家能明確物體形狀的名稱嗎？通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠明確基本圖形的名稱。教師就可以在多媒體上展示一些生活中常見的物體，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在引導(dǎo)過程中，就能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間的距離，同時也能對學(xué)生自主思考的能力進(jìn)行提升。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中十分常見的模式之一。教師在使用該教學(xué)模式之前，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。教師要將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分在一個組，并且要在每個小組中加入一個或兩個學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，在小組中擔(dān)任教師的角色，對小組其他成員進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。在每次學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師要及時了解小組間的學(xué)習(xí)情況，以便對自己的教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整[3]。

（三）將知識進(jìn)行應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是為了能解決實際生活中存在的問題，教師在課后要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置多樣化的作業(yè)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，從而達(dá)到鞏固知識、提高實際應(yīng)用能力的目的[4]。

例如，在學(xué)習(xí)完面積計算時，教師可以讓小學(xué)生在課后對自己的房間面積進(jìn)行測量計算，以課外實踐的形式完成這項作業(yè)。小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中就能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用。最重要的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的單一形式。

結(jié)束語：

綜上所述，自主、合作、探究教學(xué)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。教師要將以上措施落到實處，在課前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生就生活現(xiàn)象進(jìn)行自主思考，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學(xué)知識；在課中，以小組合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生合作意識的同時，極大的提高學(xué)習(xí)效率；在課后，教師要布置多樣化的作業(yè)，鼓勵小學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，培養(yǎng)自身的實際應(yīng)用能力。當(dāng)然，教師要根據(jù)上面教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題對自己進(jìn)行反省，有則改之，無則加勉。希望教師能根據(jù)自身的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出適宜的教學(xué)模式，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。