胡志平

（江西省新余市渝水區(qū)第四小學(xué)，江西 新余 338000）

對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是他們學(xué)習(xí)的初始階段，也是為綜合素質(zhì)培養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要時期，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在這一背景下，想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就需要將學(xué)科內(nèi)容與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并為社會培養(yǎng)高水平的綜合素質(zhì)人才，就需要立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)培養(yǎng)要求來進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的構(gòu)建，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力能夠在小學(xué)階段構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、加強小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的意義

想要加強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)水平，就必須要意識到提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的意義。為了促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教師要重點關(guān)注學(xué)生的思維活動意識，并且探究小學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律分析其內(nèi)在聯(lián)系，這一過程中的思維主要包括抽象思維與形象思維，這也是影響小學(xué)生綜合素質(zhì)水平發(fā)展的兩個重點的內(nèi)容。抽象思維在數(shù)學(xué)學(xué)科中是影響學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念理解的重要能力，只有具有良好的抽象思維意識才能夠及時將抽象性概念轉(zhuǎn)化為具象性概念并促進(jìn)自身理解。數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維水平的重要手段，所以加強小學(xué)生綜合素質(zhì)水平，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也具有十分鮮明的雙向促進(jìn)作用。一方面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中小學(xué)生的各項思維能力能夠不斷得到提升，從而加強學(xué)生的綜合素質(zhì)水平教育，而是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升也可以反作用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的過程中，能夠擁有更好的思維模式來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。也就是說，綜合素質(zhì)水平的提升不僅可以，促進(jìn)學(xué)生思維意識的提高，也可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果跟課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的課堂教學(xué)變得更加高效[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合素質(zhì)教育的融合措施

（一）借助多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代綜合素質(zhì)教育的重要開展手段，多媒體技術(shù)由于其本身具有方便快捷的特點，很適合教師為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情景，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)知識往往顯得極為抽象而枯燥，但是借助多媒體教學(xué)手段，卻可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象生動的畫面，繼而降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解難度并提升教學(xué)效率，而且在運用多媒體教學(xué)課件的過程中，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生解析數(shù)學(xué)難題，其他學(xué)生的主動思考是學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)資源雙重利用的背景下數(shù)學(xué)，學(xué)科內(nèi)容與生活實踐應(yīng)用相結(jié)合，這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建學(xué)生良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到進(jìn)一步提升[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育除了要加強學(xué)生的綜合素質(zhì)水平之外，更重要的是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的開展，在教學(xué)開展的過程中也需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成的初級階段就可以逐漸掌握各種形式的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，形成舉一反三的能力。好的學(xué)習(xí)方法可以使人的一生受益，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也可以由教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生建立知識整體構(gòu)架來形成一個完整的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中不斷地豐富結(jié)構(gòu)內(nèi)容，并未結(jié)構(gòu)的建設(shè)添磚加瓦，而借助多種類型的學(xué)習(xí)方法也可以使學(xué)生主動地探究不同方法在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的應(yīng)用，加強學(xué)生的探究能力發(fā)展[3]。

（三）正確處理智育與德育的關(guān)系

在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，智力教育與德育教育的關(guān)系如何進(jìn)行把控也是現(xiàn)代教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合素質(zhì)教育的重要課題。過去的傳統(tǒng)教育往往更加注重學(xué)生智力教育的發(fā)展和提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的進(jìn)行智力的開發(fā)，但是在德育教育方面卻往往表現(xiàn)得十分匱乏，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中要主動探索教材中與思想品德有關(guān)的因素，并且在教學(xué)內(nèi)容中也要積極開展學(xué)科內(nèi)容與素質(zhì)教育的結(jié)合性活動，使學(xué)生的德育教育能夠與智力教育同步發(fā)展，從而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，并將自身能力應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中[4]。

（四）凸顯學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育背景下學(xué)生的主體地位是影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，只有充分凸顯學(xué)生的主體地位，才能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)過程中的價值，想要更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成獨立的人格和精神面貌，不僅可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提升，也能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更加積極的促進(jìn)作用。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，更需要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，并且加強學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生的主體地位是綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，只有充分建設(shè)學(xué)生的主體意識，才能夠使學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過與教師進(jìn)行不斷的互動來促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通與交流，在交流和發(fā)展過程中，也可以加強教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升[5]。

結(jié)束語：

隨著近年來新課程的改革，教師在教學(xué)中還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識與學(xué)習(xí)積極性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣。只有這樣，才能提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。