吳瓊

（民和一小，江西 南昌 331700）

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前我國社會經(jīng)濟的發(fā)展要求。因此，近年來我國不斷深化教育改革，突破傳統(tǒng)教育的局限性，以有效提高我國的教育教學(xué)質(zhì)量，更好的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國社會經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)步。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，確保充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美能力，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種有效的方法，這也是近年來在現(xiàn)代教育理念下形成的一種較為新穎的教學(xué)方法。從實踐過程中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式得到了良好的教學(xué)效果，不但深受學(xué)生和教師的喜愛，更有效提高了小學(xué)生的合作及溝通能力，同時還對培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮了積極作用，有效促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的主要問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，一般都是教師先演示作品的繪化過程，然后讓小學(xué)生進(jìn)行模仿。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生缺乏自己的思考，只是被動的按照教師的要求進(jìn)行繪畫。在這種情況，美術(shù)教學(xué)沒有充分發(fā)揮出作用，使美術(shù)教育失去了真正的意義。因此，必須要對傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)真正成為培養(yǎng)小學(xué)生審美能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面提升的重要教學(xué)手段[1]。

二、小組合作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，通過美術(shù)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力，熏陶小學(xué)生的情操，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，特別是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的不斷深化，在新時期對人才也提出了新的要求。在這種情況下，必須要對我國的傳統(tǒng)教育模式做出有效的改革和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展要求的專業(yè)化高素質(zhì)復(fù)合型實用人才[2]。

在對小學(xué)教育進(jìn)行改革的過程中，改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀對促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就是對我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)做出有效實踐。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視其主體作用。教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為小學(xué)生的個性化發(fā)展提供充足的發(fā)展空間。教師還要充分考慮小學(xué)生在教學(xué)過程中的感受，站在小學(xué)生角度和立場合理制定規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，從而使小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式變得更加靈活化和多元化，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中受到情感和思維的培養(yǎng)及熏陶，有效提升小學(xué)生的藝術(shù)審美能力和人文修養(yǎng)。

（二）制定詳細(xì)的分工計劃

要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢作用及教學(xué)先進(jìn)性，就必須要對小組合作學(xué)習(xí)制定科學(xué)合理且詳細(xì)的分工計劃。在小組中，每個學(xué)生都應(yīng)充分發(fā)揮作用，從而達(dá)到思維互補、共同提高的教學(xué)目的。而要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須要對小組中的學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃和科學(xué)協(xié)調(diào)，讓每個小學(xué)生擔(dān)任不同的角色，在各自的定位上充分充揮作用，實現(xiàn)共同合作。因此，必須要對小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理且詳細(xì)的分工。通過制定科學(xué)合理且詳細(xì)的分工計劃，在顯著提升小學(xué)生的動手能力的同時，還能夠保證小組的合作秩序，提高學(xué)習(xí)效率，滿足教學(xué)要求。通過制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)分工計劃，還能夠有效的讓每個小學(xué)生都能夠充分的展現(xiàn)自己，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加積極主動的參與到教學(xué)中來。此外，通過合作學(xué)習(xí)還能夠有效培養(yǎng)和提升小學(xué)生的合作意識及精神，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面提升。

（三）加強學(xué)生交流

通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效加強小學(xué)生之間的交流，對培養(yǎng)小學(xué)生的交流和表達(dá)能力能夠發(fā)揮積極的作用，同時有效提高小學(xué)生的人際關(guān)系和交往能力，這對小學(xué)生身心的健康成長以及長遠(yuǎn)發(fā)展，具有積極的影響。因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，教師必須要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，而且還要善于引導(dǎo)，充分調(diào)動小學(xué)生的邏輯思維能力。例如，通過為學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)方向，從而有效引導(dǎo)小學(xué)生通過合作去完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，需要查找資料、規(guī)劃方案等等，從而有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生能過合作及交流，能夠有效開發(fā)小學(xué)生的思維，豐富小學(xué)生的知識，從而不斷提高小學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)和知識見解。

（四）完善評價體系

科學(xué)合理的評價體系對小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的作用，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過建立完善的評價體系，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實施科學(xué)合理的評價，從而有效給予小學(xué)生肯定和鼓勵，建立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時刺激和開發(fā)小學(xué)生思維的多元化發(fā)展。在這一過程中，教師必須要運用現(xiàn)代化的教育理念，對小學(xué)生實施有效的引導(dǎo)，從而促進(jìn)小學(xué)生智力、審美、創(chuàng)造創(chuàng)新等能力的有效培養(yǎng)和提升，真正實現(xiàn)全面發(fā)展，成長為具有較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

結(jié)束語：

現(xiàn)代教育理念要求要對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，因此必須要高度重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用。因此，必須要積極應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教育作用，為小學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。