況桂英

（江西省宜豐縣橋西鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 宜春 336300）

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，閱讀占據(jù)了重要的地位。因?yàn)槟壳暗慕虒W(xué)情況來(lái)看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。作為一個(gè)富有文化底蘊(yùn)的國(guó)家，有著非常多的歷史文學(xué)家作家的思想產(chǎn)物的文學(xué)著作。我們每一個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)去傳承歷史悠久的優(yōu)秀文學(xué)創(chuàng)作和傳播其中的中心思想，培養(yǎng)良好的閱讀理解能力可以充分挖掘這些作品中蘊(yùn)含的思想文化并一直傳承。在小學(xué)教育中語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)學(xué)生關(guān)于文章的中心思想正確理解和思想方式的建立起到非常重要的基礎(chǔ)性意義。因?yàn)樵鯓硬拍芴嵘W(xué)語(yǔ)文的有效性閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)今教學(xué)中不能忽視的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因

（一）單一化的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)為主要方式的教學(xué)模式：教師作為課堂教育的重心，學(xué)生始終作為教學(xué)的主體地位，而大部分教師的教學(xué)目標(biāo)是以是否完成教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)的課堂中大多數(shù)老師是以文章內(nèi)容講解，再讓學(xué)生對(duì)文章段落進(jìn)行背誦，較少的老師會(huì)利用時(shí)間去和學(xué)生深入的去討論和講解文章中的段落含義和思想，這樣的教學(xué)難眠會(huì)比較枯燥無(wú)聊。如果學(xué)生知識(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)老師所講的講解，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容就僅僅是考試的范圍。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣對(duì)文章段落的理解和思考，在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中也毫無(wú)意義，從而使學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)失去意義，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于隨意缺少意義，有一些老師讓學(xué)生隨意選擇課外閱讀書籍，小學(xué)生往往會(huì)選擇娛樂(lè)大于知識(shí)的內(nèi)容，這些書籍內(nèi)容不僅沒(méi)有任何意義和內(nèi)涵，還會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)造成不良影響。如果教師僅僅是為了約束學(xué)生可以在課上安安靜靜地度過(guò)這節(jié)課，這樣的閱讀教學(xué)不僅對(duì)閱讀能力沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)作用，還會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣大大降低。

二、針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的策略

（一）改善教學(xué)方式，落實(shí)多元化的教學(xué)方式

結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)方式，單一的教學(xué)方式不僅不能提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性降低，多元化、多樣化的教學(xué)方式才是解決目前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決方法。首先，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分成幾組再課下練習(xí)準(zhǔn)備后，在課上以小組為單位用小劇場(chǎng)的方式將文章內(nèi)容表演給大家看。這樣既可以活躍課堂氛圍，還可以使課堂內(nèi)容增加趣味性，這種教學(xué)方式受到學(xué)生的喜歡。同時(shí)，老師還可以利用一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助軟件或者多媒體教學(xué)工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫表現(xiàn)，從而改變了以往的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加多元化、多樣化，為學(xué)生呈現(xiàn)出一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文閱讀課。

（二）在專門的閱讀場(chǎng)閱讀富有內(nèi)涵的文學(xué)讀物

大多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)大部分時(shí)間去閱讀一些沒(méi)有意義的書籍，是因?yàn)橐恍┙處煂?duì)學(xué)生閱讀書籍內(nèi)容和類型不做任何要求。為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師可以選擇一些適合小學(xué)生閱讀、有利于小學(xué)生身心健康的富有文學(xué)意義的書籍，這樣可以讓學(xué)生在一定閱讀時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多知識(shí)的文章。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不一定要選擇在課堂上，還可以選擇學(xué)校的讀書室、圖書室等專門閱讀學(xué)習(xí)的地方，比如可以指定一個(gè)教師作為學(xué)生課下閱讀學(xué)習(xí)的教室，為學(xué)生自主閱讀提供一個(gè)良好的環(huán)境。

（三）合理布置作業(yè)內(nèi)容，安排閱讀任務(wù)

閱讀始終作為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，但是還是會(huì)有很多學(xué)校為了提升升學(xué)率使用題海戰(zhàn)術(shù)，不合理的作業(yè)戰(zhàn)術(shù)不科學(xué)的方法，這樣會(huì)造成學(xué)生沒(méi)有閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間，隨之引起小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)課堂產(chǎn)生反感心理。要做到給學(xué)生合理的閱讀時(shí)間，就要做到合理布置家庭作業(yè)內(nèi)容，閱讀作業(yè)要具有一定的趣味性、可以增加學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。閱讀量不需要太多，選擇一些典型的內(nèi)容為主，通過(guò)閱讀多樣化類型的書籍可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀書籍的興趣。教室可以讓每位學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，從而使每個(gè)學(xué)生可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而提升學(xué)生參與閱讀的興趣。

（四）加強(qiáng)教室在閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用

提高學(xué)生閱讀的能力，需要教師在教學(xué)中起到積極作用。教師對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)是非常重要的，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新是必不可少的。小學(xué)生處于初級(jí)教育階段，人生觀、價(jià)值觀、道德觀都尚未成熟，自控能力不強(qiáng)的前提下，教師應(yīng)在日常教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行合理的指導(dǎo)，從而確保課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。比如，在講到《小馬過(guò)河》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生用表演的方式來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還可以用師生之間互相互動(dòng)方式。老師可以問(wèn)學(xué)生“假如你是小馬，前面的路被小河擋住了，首先你會(huì)想到什么？”“牛伯伯告訴小馬水很淺，小馬是怎樣做的呢？”通過(guò)這樣引導(dǎo)的方式，學(xué)生可以更深刻的感受文章中不嘗試就輕易放棄會(huì)失去成功的機(jī)會(huì)、只有勇敢嘗試才能知道事情的真相等等道理。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)言能力，同時(shí)，也是非常有效的閱讀方法之一。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性作為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的推動(dòng)作用，同時(shí)，也是為進(jìn)入社會(huì)有著很好的影響，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師只會(huì)讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，為了語(yǔ)文成績(jī)而去閱讀，答題方式、寫作方式都已固定化，從根本意義上限制了學(xué)生發(fā)散思維的邏輯。所以，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)正處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)的作用，采用科學(xué)的、合理的教學(xué)方式將豐富精彩的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，為學(xué)生提高閱讀自主性和閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考文章中的含義，避免學(xué)生思維方式過(guò)于固定化。