西藏林芝市墨脫縣中學，西藏林芝 860700

1 初中英語教學的現(xiàn)狀問題分析

（1）教師沒有對新課改進行深入地研究，導(dǎo)致執(zhí)行起來有點茫然。新課程標準是我國課程教育地綱領(lǐng)性文件，是進行進出教育的規(guī)范和標準。新課程明確指出要尊重學生的個體差異性，重視素質(zhì)教育，課堂教學要靈活開放，不要固執(zhí)死板。但是很多初中英語老師受限于應(yīng)試教育的影響，對新課改的要求無法理解透徹，依然我行我素完成既定的教學進度，教學目標脫離實際，忽視了學生的主體地位，影響了學生學習的積極性。

（2）過分依賴教材，忽視課外拓展的重要性。英語本身就是一門開放性很高的科目，最忌諱在教學過程中墨守成規(guī)，拘泥于教材的設(shè)定。但是，在現(xiàn)階段的初中英語教學中，大部分教師仍然尊崇教材為王的理念，按部就班地根據(jù)教材的內(nèi)容完成教學任務(wù)，重點講解教材中的課文與語法，忽視在課外進行拓展延伸，以鞏固學生的學習效果。

（3）重視考試成績，不關(guān)注實踐意義?，F(xiàn)階段，我國初中英語教學的普遍現(xiàn)象是“一切為了中考”，為了考上好的高中，人們對于中考的重視程度與高考相差無幾。這一現(xiàn)象導(dǎo)致課堂教學中老師將精力全部花費在語法、詞匯等基礎(chǔ)知識點上，對于聽、說、讀等方面有所疏忽，造成學生英語能力嚴重失衡，殊不知聽說讀寫全方位培養(yǎng)才能相互促進、有效提升學生的英語素養(yǎng)。

2 新課改下初中英語教學的改進策略分析

2.1 教師要深入研究新課改的目標，尊重學生的主體地位

初中英語老師要首先理解新課改要求“學生為主體”的含義,在教學活動中,要轉(zhuǎn)變教學觀念。明確教師只是學生在獲取知識過程當中的幫助者,在學生感到困惑和迷茫的時候給與恰到好處的引導(dǎo),而不是一味的灌輸。在具體的教學過程當中,根據(jù)教學的內(nèi)容,重新認識教學目標,將課堂的主動權(quán)交回到學生手里,優(yōu)化課堂設(shè)計。例如,在教學人教版初中英語七年級上冊Isthisyourpencil?這一課時,老師要明確本課不止要讓學生掌握this、that 這些指示代詞、What 引導(dǎo)的特殊疑問句、Yes/No 問句及其簡單回答等這些知識目標,還要掌握根據(jù)不同場景,能用英語對物品的所屬進行提問和回答等聽、說、讀、寫的能力目標。

2.2 對教材進行適當刪減，重視課外延伸拓展

新課改取代了之前的教學大綱，指出教材只是教師進行教學時的輔助工具，給與老師一定的對教材進行篩選的權(quán)力。教師可以根據(jù)學生的實際情況，在對學生進行重點知識講解之外，對于不必要的知識可以進行刪除，以免對學生造成過重的學習壓力。此外，還要重視對學生進行拓展延伸的補充，多樣化的教學方式讓學生在輕松愉快的氛圍中完成知識的鞏固。

2.3 通過情境創(chuàng)設(shè)，提高學生的實踐能力

初中英語高效課堂的構(gòu)建，離不開教學情境的創(chuàng)設(shè)。在進行教學時，初中英語老師要根據(jù)學生的實際情況，借助多媒體或者實物等教學工具，創(chuàng)設(shè)一些符合教學內(nèi)容的情境，讓學生好像置身其中，在輕松愉悅的教學氛圍中激發(fā)他們的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力，以此來提高他們的學習能力。例如，在教學人教版初中英語九年級Unit 11 Sad movies make me cry 這一課時，老師可以給學生們播放一些不同電影片段，讓學生在具體的情境中掌握happy、sick、worried、bored 等描寫feeling（感受）的詞匯。

3 結(jié)語

作為國際通用的語言，英語一直都備受關(guān)注。課堂教學是學生學習英語的主要陣地，因此，在刨析現(xiàn)階段初中英語教學中的現(xiàn)狀問題后，有針對性地進行教學方式改革創(chuàng)新，才能有效提高初中英語課堂教學的效率，進而提高學生的英語應(yīng)用能力。