河北省無極縣東侯坊中心小學(xué)，河北石家莊 052460

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育制度及體系的日趨完善，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義日漸凸顯出來，使人們?cè)絹碓角逦乜吹搅私逃龑?duì)未來社會(huì)發(fā)展所起到的重要作用。教育本身是為了契合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一理念，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力型人才，徹底摒棄高分低能的舊式教育理念及體系。在小學(xué)的階段的語文課堂教學(xué)中，微課可以豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)教學(xué)的雙向進(jìn)步。

1 強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和整體性

微課可以將抽象的概念直觀、簡(jiǎn)單地通過音視頻展現(xiàn)出來，對(duì)教學(xué)很有幫助，但是進(jìn)開展微課教學(xué)前一定要保證微課的課程質(zhì)量。要想利用微課開展小學(xué)語文教學(xué)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)該強(qiáng)化微課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和整體性，對(duì)微課內(nèi)容的把控上，教師要力求做到精準(zhǔn)、全面、具有概括性。教師在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)，只有注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，才能保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和完整性。比如，教師在進(jìn)行《背影》一課的教學(xué)微課程開發(fā)的過程中，首先應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，即理解“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的感情進(jìn)行理解；其次是為學(xué)生展示對(duì)于人物心靈的描寫方法；然后是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語言風(fēng)格進(jìn)行深入體會(huì)；最后是對(duì)父子之間所表現(xiàn)出來的深厚情感進(jìn)行體會(huì)，健全學(xué)生的人格。然后教師可以使用《父親》這首歌對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，增添課堂的氛圍，促進(jìn)教學(xué)。

2 突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育階段，心智尚未成熟，想象能力和思維能力都較弱，對(duì)知識(shí)的理解能力仍有很大的提升空間，抽象思維方面仍有欠缺。但在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生過渡思維、轉(zhuǎn)化思想，受到思維能力方面的影響，學(xué)生很難掌握好教學(xué)的重難點(diǎn)。老師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行整合，利用視頻或者其他角度的引導(dǎo)方式突出重難點(diǎn)，化無形為有形，讓抽象的事物生動(dòng)起來，幫助學(xué)生突破并理解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果事半功倍。例如在《靜夜思》的教學(xué)中，老師可以先借助微課教學(xué)為學(xué)生展示古詩的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)血神自主思考。在本節(jié)教學(xué)中，教學(xué)的難點(diǎn)在于作者描述的月亮，意象較為抽象、虛無縹緲，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無從下手，很難理解月亮代表的含義。這樣的背景下老師可以借助微課教學(xué)輔助學(xué)生由表及里地思考具體意象，領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。微課教學(xué)讓學(xué)生有了更深層次的情感體現(xiàn)，吸引了學(xué)生的注意力，使單調(diào)的課堂形式更立體。

3 加強(qiáng)課后互動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)背景不同，對(duì)同一個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和認(rèn)知水平也不一樣。這種情況下，有的學(xué)生可能需要在課后進(jìn)行在線解惑。因此，學(xué)校可以組織開發(fā)優(yōu)良的微課教學(xué)平臺(tái)，由微課制作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師來充實(shí)內(nèi)容，如視頻微課、課后練習(xí)、以及一些鞏固練習(xí)的內(nèi)容傳到平臺(tái)，學(xué)生可以線下及時(shí)練習(xí)鞏固，遇到問題也便于及時(shí)跟教師進(jìn)行溝通、交流。例如，在課上用微課講完杜牧的《江南春》一詩后，教師可以把微課視頻上傳到平臺(tái)上供學(xué)生課后隨時(shí)點(diǎn)播觀看，隨時(shí)能鞏固復(fù)習(xí)課堂上學(xué)的內(nèi)容。教師也可以利用平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布線上的作業(yè)：如“用200字的短文描述一下生活中或電視上見過的江南景色”，并比較一下生活中或者電視上見過的江南景色與杜牧詩中的江南景色有何不同。在鍛煉學(xué)生自主寫作能力的同時(shí)，還加深了其對(duì)古詩的掌握程度。同時(shí)，學(xué)生也可以在留言板上寫下不懂的問題，或者對(duì)教師在教學(xué)過程中存在的一些問題提出自己的意見，這樣不僅在提高學(xué)生語文水平的同時(shí)，也能提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)還能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣更有利于教師有針對(duì)的展開教學(xué)。

4 結(jié)語

總之，在當(dāng)下“活到老學(xué)到老”的社會(huì)認(rèn)知中，教師自身的學(xué)習(xí)不能松懈，教育教學(xué)的探究同樣不能松懈。微課這種新生的教學(xué)模式，在教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)普及，有效地彌足了傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)的不足，大大提高了學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為教育教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展提供了精神動(dòng)力和智力支持。