張軍

【摘要】高職院?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程應(yīng)如何建設(shè)，本文從建設(shè)該課程的必要性，課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法探索、考核評價(jià)體系設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì) 課程建設(shè) 高職教學(xué)

改革開放以來，核算會(huì)計(jì)作為法定會(huì)計(jì)，受到企業(yè)的高度重視，不斷發(fā)展完善。隨著企業(yè)管理不斷精細(xì)化，會(huì)計(jì)學(xué)的另一分支管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的地位越來越高。我國的管理會(huì)計(jì)起步晚，從理論到實(shí)踐還在探索中前進(jìn)。為滿足企業(yè)需求，適應(yīng)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校紛紛開設(shè)《管理會(huì)計(jì)》課程。

一、開設(shè)《管理會(huì)計(jì)》課程是高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)呼應(yīng)社會(huì)需求的必然結(jié)果。

管理會(huì)計(jì)在1922年由美國人奎因斯坦提出，將會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)融合交叉，打破了傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)的局限，得到廣泛應(yīng)用，效果顯著。我國企業(yè)做大做強(qiáng)的過程，也是向管理要效益的過程，對管理會(huì)計(jì)的實(shí)際需求很快就顯現(xiàn)出來。2010年9月，財(cái)政部印發(fā)中長期會(huì)計(jì)行業(yè)人才規(guī)劃，財(cái)政部副部長王軍指出，未來十年，熟知專業(yè)業(yè)務(wù)和國際事務(wù)的管理會(huì)計(jì)師將是中國最緊缺的會(huì)計(jì)型人才。2016年6月22日，財(cái)政部發(fā)布《管理會(huì)計(jì)基本指引》，首次明確了管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)、原則、要素、應(yīng)用工具和方法，為我國管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)指明了方向，拉開了管理會(huì)計(jì)建設(shè)的大幕。在這股大潮中，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)也需要在培養(yǎng)核算型會(huì)計(jì)人才的同時(shí)，更多融入具有管理會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的管理型人才的要求，這就需要在原來教學(xué)體系中加入管理會(huì)計(jì)課程。

二、開設(shè)《管理會(huì)計(jì)》課程完善了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。

從目前的課程設(shè)置來看，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)一般先從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)起步，進(jìn)而學(xué)習(xí)中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，在學(xué)生大二時(shí)加入《管理會(huì)計(jì)》課程，或者根據(jù)學(xué)生情況，在大一增加一門《管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》。在校期間管理會(huì)計(jì)總課時(shí)有60-80課時(shí)即可。畢竟高職院校學(xué)生就業(yè)崗位對應(yīng)于中小企業(yè)，很多并沒有設(shè)置管理會(huì)計(jì)崗位。但配套開設(shè)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程必不可少，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、成本經(jīng)理等角色，模擬企業(yè)真實(shí)情況，綜合運(yùn)用管理會(huì)計(jì)知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際問題，不僅能激發(fā)學(xué)生對管理會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能錘煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、更新完善《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容。

《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與其他課程如成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的教學(xué)內(nèi)容有許多重復(fù)。對教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的部分有兩個(gè)方法進(jìn)行處理。一是取舍，通過舍棄、整合一部分內(nèi)容，突出管理會(huì)計(jì)的特色，減少教學(xué)資源浪費(fèi)。如成本核算、成本報(bào)表的編制與分析可以放在成本會(huì)計(jì)中教學(xué)，管理會(huì)計(jì)不再講授，而成本預(yù)算、成本控制、作業(yè)成本法等內(nèi)容則作為管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，這樣兩門課交叉但不重復(fù)，節(jié)約了課時(shí)，突出了重點(diǎn)。二是融合。有些內(nèi)容如營運(yùn)資金管理、投融資管理等，既是財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)內(nèi)容，也是管理會(huì)計(jì)的有機(jī)組成部分，無論哪門課程對這些內(nèi)容進(jìn)行取舍都不合適。但管理會(huì)計(jì)課程一般開在財(cái)務(wù)管理之后，所以我們可以在上課時(shí)，對財(cái)務(wù)管理中已經(jīng)詳細(xì)講授的內(nèi)容不再重復(fù)，將這些知識(shí)，通過案例分析的形式，融合入管理會(huì)計(jì)的課堂。這樣既不有損于學(xué)生對管理會(huì)計(jì)知識(shí)框架的完整認(rèn)知，又能讓學(xué)生體會(huì)到管理會(huì)計(jì)與相關(guān)課程的聯(lián)系，幫助其形成管理會(huì)計(jì)的思維方式。

四、探索合適的《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中，適宜采用基于案例分析的混合教學(xué)法，教師制作微課，可以在課前、課中、課后使用，充分利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供的便利，學(xué)生利用微課，學(xué)習(xí)從課上延伸至課下，使“老師為主體”翻轉(zhuǎn)為“學(xué)生為主體”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)模式信息化、科學(xué)化，提高教學(xué)效率。人類的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)提供了大量與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的案例。通過選取具有代表性和啟發(fā)性的案例，將案例融入到教學(xué)過程，能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅可以發(fā)布案例，還可以動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)收集各種企業(yè)、公司的案例，可以是身邊的，也可以在媒體上搜尋合適案例。學(xué)生尋找課程相關(guān)案例本身就是一個(gè)形成和運(yùn)用管理會(huì)計(jì)思維方式的過程。

五、創(chuàng)新《管理會(huì)計(jì)》課程考核評價(jià)體系。

課程考核方法與課程性質(zhì)和內(nèi)容相關(guān)，也是學(xué)生努力方向的指揮棒。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要對已經(jīng)發(fā)生的業(yè)務(wù)按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄整理，對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的考核也就是對學(xué)生掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的準(zhǔn)確性的考查。但管理會(huì)計(jì)不同，管理會(huì)計(jì)關(guān)注的是通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為企業(yè)創(chuàng)造未來的價(jià)值。這種創(chuàng)造性勞動(dòng)是管理會(huì)計(jì)人員信息收集、問題分析和創(chuàng)新思維的綜合性體現(xiàn)，很難單一的通過試卷進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)，因此，管理會(huì)計(jì)課程需要合適的考核評價(jià)體系。

這種考核應(yīng)該包括對管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本技能的考查，可以通過期末考試實(shí)現(xiàn)。還應(yīng)包括對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的考查。這種能力往往在案例分析中可以觀察到，因此我們應(yīng)在相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行案例分析時(shí)觀察并評價(jià)。此外，管理會(huì)計(jì)人員需要具備主動(dòng)性，對學(xué)生的主動(dòng)性評價(jià)應(yīng)該在最終考核成績中予以體現(xiàn)，該評價(jià)可通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)完成，如通過網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取經(jīng)濟(jì)生活中的典型事件，結(jié)合國家相關(guān)政策，分析事件背后的原因等。可見，對《管理會(huì)計(jì)》的考核，應(yīng)以過程考核為主，結(jié)果考核為輔，教師應(yīng)靈活的設(shè)計(jì)考核評價(jià)方案。

目前，管理會(huì)計(jì)在我國企業(yè)中的運(yùn)用還處在推廣階段，《管理會(huì)計(jì)》課程在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中如何更好的開設(shè)，還需要在實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對課程建設(shè)不斷調(diào)整補(bǔ)充，不斷完善。