郎惠玲

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂依然存在著“一言堂”“滿堂灌”式的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，這與新課程改革目標(biāo)相違背。因此，專家和學(xué)者提出了探究式教學(xué)理念，旨在從根本上改變教師的教學(xué)方式，尊重學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；诖?，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討探究式教學(xué)理念的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)理念即以教材為本，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等基本形式在教師創(chuàng)設(shè)的探究情境中獲得新的知識(shí)和技能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種教學(xué)方式，受到師生廣泛關(guān)注。筆者在研讀教學(xué)理論、把握教材的基礎(chǔ)上嘗試將這一教學(xué)理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以期為教師同仁們提供借鑒。

一 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

有疑惑才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有收獲。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，再重新提出問(wèn)題才能發(fā)揮出探究式教學(xué)理念的價(jià)值，才能提升學(xué)生自主探究能力。

如，在學(xué)習(xí)《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了自主探究環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在閱讀教材基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，親自探究點(diǎn)和圓之間的位置關(guān)系。學(xué)生們聽(tīng)到筆者的要求后，馬上開(kāi)始行動(dòng)，首先是自主閱讀;其次是動(dòng)手實(shí)踐和親自觀察環(huán)節(jié)：在平面內(nèi)任取一點(diǎn)P，觀察點(diǎn)與圓有幾種位置關(guān)系，然后把點(diǎn)與圓心的距離d與圓的半徑r進(jìn)行比較。最后，是數(shù)據(jù)整理和記錄活動(dòng)，學(xué)生們把親手測(cè)驗(yàn)的結(jié)果繪制成一個(gè)表格，在不同的位置填上了相應(yīng)的數(shù)值后，發(fā)現(xiàn)：

點(diǎn)P在圓外——d

點(diǎn)P在圓上——d=r

點(diǎn)P在圓外——d>r

從而證明了教材上的結(jié)論，也提升了自身探究能力。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了問(wèn)題情境并為學(xué)生提供了自主探究的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二 實(shí)施小組探究，發(fā)揮集體力量解決問(wèn)題

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生們總會(huì)遇到超出自身能力的難題，這時(shí)就需要借助集體的力量解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。除此之外，學(xué)生們?cè)谛〗M合作中能夠交流情感、互換想法、分享心得，培養(yǎng)了合作精神，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，將探究式教學(xué)理念落實(shí)到了實(shí)處。

如，在學(xué)習(xí)《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何利用一元二次方程解答實(shí)際生活中的問(wèn)題。因此，在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，筆者就利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上展示出了一道數(shù)學(xué)練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系列出正確的方程并進(jìn)行解答。問(wèn)題如下：

一箱蘋果的成本價(jià)是a元，超市為了多賺錢，把銷售價(jià)定為成本價(jià)的125%。但是因?yàn)殇N量不好，超市開(kāi)始大促銷，把銷售價(jià)定為原來(lái)的70%，請(qǐng)問(wèn)每一箱蘋果售價(jià)是多少？

這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的難度，因此筆者要求學(xué)生們展開(kāi)小組討論，希望他們?cè)诨ハ嘟徽?、互相補(bǔ)充、通力合作下完成課上練習(xí)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生們既有收獲，又存在著一些問(wèn)題，例如：?jiǎn)挝灰换靵y;列不出方程式;不能理解題意等。但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，也愿意和他人進(jìn)行交談、說(shuō)出自己的看法，和小組成員共同進(jìn)步，受到了筆者的表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生們存在的問(wèn)題，筆者一一給出了合理化建議，幫助學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生習(xí)得新知識(shí)，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

三 教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

探究式教學(xué)理念雖然將學(xué)生放在了首要的位置，但是教師在其中的作用不可忽視。學(xué)生需要在教師的組織和引導(dǎo)下才能實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，在教師營(yíng)造的探究情境和氛圍中才能提升自身能力，由此可見(jiàn)教師的重要性。因此，筆者在實(shí)施探究式教學(xué)理念的過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者的作用，從而提升課堂教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)《正多邊形和圓》這一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)正多邊形和圓中心、正多邊形半徑、中心角、邊心距、邊長(zhǎng)之間的關(guān)系以及正多邊形的計(jì)算轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問(wèn)題在理解上有一定的難度。于是，筆者決定帶領(lǐng)學(xué)生逐一解決這些難題，因此提出了以下問(wèn)題：

什么是多邊形？

多邊形的內(nèi)角和外角如何計(jì)算？

什么是正多邊形？正多邊形與圓有什么關(guān)系？

正多邊形的中心、中心角、邊心距、半徑、周長(zhǎng)和面積如何計(jì)算？

如果不是正多邊形，如何計(jì)算面積？

筆者提出這一系列問(wèn)題的目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極思索，認(rèn)真觀察，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真思考、主動(dòng)與周邊同學(xué)進(jìn)行交談的基礎(chǔ)上，解決了大多數(shù)問(wèn)題。

新課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的主張。為了做好初中數(shù)學(xué)工作，也為了達(dá)到新課程改革教學(xué)目標(biāo)，筆者研讀了探究式教學(xué)理念并用于教學(xué)實(shí)踐中，尊重了學(xué)生課堂主體地位、提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]商月玲.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（02）.