陸立峰

摘 要：當前初中語文教學尤其是作文教學存在著一些問題，本文從教師和學生兩方面入手對相關問題進行了分析，并從教學方法層面針對相關問題提出了一定的解決方法。

關鍵詞：初中語文;作文教學;教學方法

一 初中作文教學存在的問題

（一）教師教學方法不能與時俱進

在初中語文教學過程中對于閱讀、詩詞、課文等，很多教師往往能夠有一套教學方法。因為很多的方法可以去參考，對于不同形式、不同風格的文章各位老師有相應備選答案，所以教學相對有方法可尋。但是作文教學跟其他幾種教學內容有很大的不同，作文具有很大的主觀性，每個人對同一個題目的理解會有所不同，寫出的文章也千差萬別，而且作文不能追求標準答案，而是要追求“個性”。閱讀理解、詩詞等都在追求“共性”也就是追求某個標準答案，答案內容基本一致，但是作文沒有標準答案，兩篇文章很像反而會判為“雷同卷”。所以對于這種思維比較發(fā)散的作文教學很多教師無從下手，感覺無據(jù)可循，沒有自己的教學方法，只能參照其他內容教學，比如強調多記、多背誦、多積累、多默寫。很多學生在照做了老師的要求以后，面對作文依舊茫然，因為教師缺乏作文題目的理解能力訓練、缺乏學生發(fā)散思維方面的引導，所以學生比較難以抓住時代脈搏寫出符合當下生活的文章，因此這種傳統(tǒng)的教學方法缺乏時代性，不能夠與時俱進。

（二）學生的寫作方法不夠規(guī)范

學生在實際寫作中往往感到無從下手，對于給出的寫作題目沒有思路。還有很多學生在寫作過程中前期的鋪墊太多，前期浪費筆墨太多，正題還沒有展開去寫，發(fā)現(xiàn)字數(shù)限制只能匆匆結尾，導致整個作文不流暢，不連貫。還有的學生在記敘文寫作過程中故事敘述完以后就結束寫作，但是這樣造成故事戛然而止的效果。在寫作中對故事的敘述是基本，對于故事的升華和總結才是作文的落腳點和作文的點睛之筆，然而很多學生在該方面沒有引起重視，導致文章不容易出彩，考試時作文成績被拉分。還有很多學生對作文的題目理解不到位，還沒有對作文題目認真理解就匆匆下筆，導致在實際寫作的中難以抓住重點和主題要求，內容上過于發(fā)散，甚至導致跑題的效果。這些都是比較常見的寫作問題，都是由于學生在寫作過程中規(guī)范性重視不夠引起的，因此在該方面需要引起注意。

二提升初中作文教學質量方法

（一）教師改進教學方法，提升學生寫作興趣

教師在作文教學過程中需要注意教學方法，不能采用“滿堂灌”的填鴨式教學，也不能采用“放養(yǎng)式”的自學方法。在教學過程中要結合學生的實際特點循循善誘，讓學生不斷掌握作文的技巧和方法，體會到寫作的樂趣，從而真正駕馭作文寫作。在教學過程中課堂分析是一個很重要的教學方法，由于作文課一般都比較長，都是集中兩節(jié)一起上，在課堂上教師可以抓住一個作文主題，拿出大塊時間對一些優(yōu)秀作文進行分析，幫助學生找到優(yōu)秀作文和普通作文的差距在哪里，做好對比，同樣一個意思用不同的表達方式會有不同的效果，做出鮮明對比后讓學生們體會到其中的不同。在詞語運用，以及排比、擬人、比喻這些修辭手法的運用方面，優(yōu)秀作文是怎么做的，在分析中給學生們啟發(fā)，讓學生們嘗試模仿然后進行自我創(chuàng)作，進而逐步提高作文寫作能力。同時教師對學生的作文評語也是很重要的一環(huán)，教師應盡量避免采用“語句通順”“條理清晰”“中心明確”等這種程式化的評價方式，要多對作文的優(yōu)點和缺點進行針對性的指導，提高學生的自信心和寫作興趣。

（二）教師加強寫作方法的培訓，注重寫作引導和訓練

寫作方法的指導對于學生作文水平的提高具有非常重要的作用。教師要學會在平時課堂和作文課堂中逐漸滲透作文寫作方法的教學，比如在課堂的課文學習中，對文章的好詞好句進行解析，引導學生將其運用到自己的文章里，提高文章的質量，寫出出彩文章。在寫作手法中，比喻是相對常用的修辭手法，可以將平實的語言變得生動，起到很好的效果;在文章的開頭和結尾使用排比的句式能夠產生一種氣勢，起到強調和呼應的作用，對文章的主題能夠很好地升華;名人名言的引用也會對文章的質感起到很好的提升作用，比如在關于誠信的論述時引用孔子的“人無信不立”之類名言，可以很好地支撐文章的論點。作文的寫作手法有很多，教師在具體教學中要結合實際進行訓練，循循善誘，不斷引導才能逐漸提高學生的寫作質量。

結語：

本文針對中學作文寫作中教師和學生面臨的一些問題如教學方法不能與時俱進、學生的寫作方法不夠規(guī)范等方面進行了分析，并對針對相關問題提出了教師改進教學方法，提升學生寫作興趣;教師加強寫作方法的培訓，注重寫作引導和訓練等相應的解決策略，對初中作文教學的提升具有一定的參考價值。

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