摘 要：實(shí)驗(yàn)作為初中物理教學(xué)中的重要組成部分，有效的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和物理探究學(xué)習(xí)能力以及物理課堂教學(xué)效率有積極作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)的開展，積極研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的主動探究，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生直觀了解物理知識、理解物理規(guī)律的重要途徑，在初中物理課堂上，教師不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生探究物理知識，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

教師利用恰當(dāng)新穎的物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的研究興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)中。因此，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)一些物理小實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在《大氣壓強(qiáng)》這一課的課堂導(dǎo)入中，筆者對覆杯實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)處理。如圖1所示，首先，按照常規(guī)做法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初嘆驚奇，接著就追問：“為什么紙片掉不下來？”引導(dǎo)學(xué)生思考。但是小學(xué)科學(xué)也有類似的實(shí)驗(yàn)，我們必須深度挖掘。緊接著將普通玻璃杯換成做浮力實(shí)驗(yàn)的深水杯，將紙片換成硬塑料片。這時再問學(xué)生這樣做能否成功？大多數(shù)同學(xué)就會開始質(zhì)疑，情緒高漲，實(shí)驗(yàn)成功后引起深層次思考大氣壓到底有多大？為大氣壓的大小教學(xué)埋下伏筆。進(jìn)而更驚奇的實(shí)驗(yàn)是將硬塑料片換成平整的鋼絲網(wǎng)，再問同學(xué)們，幾乎所有人都說這個不可能。實(shí)驗(yàn)技巧是將鋼絲網(wǎng)和杯口緊密接觸，將硬塑料片蓋在紗網(wǎng)上，倒過來后將塑料片慢慢拿掉，下面就是見證奇跡的時刻了。

? ? ?在此基礎(chǔ)上，再引入新課展開教學(xué)，必然會得到更好的教學(xué)效果。因此，在初中物理課堂上，教師借助實(shí)驗(yàn)的方式引入新課，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時又可有效提高初中物理課堂教學(xué)效率。

二、 “演示”變“分組”，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

在初中物理課堂上，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)多以教師為主體，學(xué)生通常扮演的都是旁觀者，很少會直接參與到實(shí)驗(yàn)操作中，甚至有老師將規(guī)定的分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)的也不在少數(shù)，這極其不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而阻礙課堂教學(xué)效率的提升。為此，初中物理教師可對傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生把外界知識與內(nèi)在思維緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生解決物理問題的能力。

例如，在探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)這一問題時，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要以教師演示為主，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性，筆者首先提出這樣的問題讓學(xué)生猜想：“你認(rèn)為滑動摩擦力可能會與壓力大小有關(guān)嗎？滑動摩擦力會不會與接觸面的粗糙程度有關(guān)？滑動摩擦力會不會與接觸面大小有關(guān)？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的分析與猜測動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生遇到問題時，筆者提供一定的幫助與指導(dǎo)，以確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行。通過加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方式的教學(xué)，不僅能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對物理知識更深入、更全面的學(xué)習(xí)與理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 開展探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，科學(xué)探究是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，同時也是物理課程教學(xué)的重要內(nèi)容。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，可通過開展探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生積極動腦，思考關(guān)于物理知識的一些問題，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決物理問題，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的解決問題的方法。

例如，在講《電流與電壓和電阻的關(guān)系》這一課內(nèi)容時，若按照傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣，還會使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生抵觸心理，為此，可通過開展探究實(shí)驗(yàn)的方式優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生參與積極性，促進(jìn)學(xué)生主動探究，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。如為讓學(xué)生初步了解電壓、電流和電阻的知識及其之間的關(guān)系，在課堂上，筆者設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。由于這是初中生第一次定量研究物理問題，而且這次實(shí)驗(yàn)的探究難度相對較大，為此在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過程中的我特別注意了對學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，以確保學(xué)生能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生進(jìn)行兩個探究實(shí)驗(yàn)：一個是將同一個燈泡分別連接在一節(jié)干電池、兩節(jié)干電池兩端，探究燈泡的不同亮度;另一個是把橫截面積、長度相同的鎳鉻合金絲和鐵絲分別連接在相同的電源兩端，探究電流表示數(shù)的不同大小;通過這兩個實(shí)驗(yàn)的操作讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行分析，同時引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會變量的概念，提出具有一定科學(xué)依據(jù)的猜想，從而找到電流與電壓和電阻之間的關(guān)系。由此可見，在初中物理課堂上，開展探究實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究興趣，還能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作對物理知識有深刻理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

四、 加強(qiáng)課外綜合實(shí)踐活動，挖掘?qū)W生實(shí)驗(yàn)潛能

課外綜合實(shí)踐活動是課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充，不受時空限制，有助于學(xué)生把課內(nèi)外知識有效結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在課余充足的時間內(nèi)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體操作與細(xì)致觀察，可有效提高學(xué)生對物理知識的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生對物理知識的主動探索學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對物理內(nèi)容的理解。例如，以往的初中物理教學(xué)主要以課堂內(nèi)教學(xué)為主，很少會涉及課外實(shí)驗(yàn)的開展，而課外實(shí)驗(yàn)的開展恰恰能給學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可通過開展綜合實(shí)踐活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動觀察與探究，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)潛能，從而提高初中物理教學(xué)有效性。如組織學(xué)生用注射器設(shè)計(jì)有關(guān)大氣壓的存在、噴泉實(shí)驗(yàn)、液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。再有“制作醫(yī)用保溫盒”“自制密度計(jì)”“研究不同濃度鹽水的凝固點(diǎn)”“利用硫酸銅溶液觀察擴(kuò)散現(xiàn)象”等，還有STEM課程中與物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)都可以借鑒。這樣不僅能讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生對物理知識的探究精神和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力，畢竟“動手又動腦才能有創(chuàng)造”。

總而言之，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對物理原理及定律有直觀的了解與掌握，還能提高學(xué)生處理問題、解決問題的能力，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。所以說，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對提高初中物理教學(xué)質(zhì)量有重要作用。初中物理教學(xué)應(yīng)充分研究物理知識，在課堂上組織學(xué)生開展不同形式的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、操作物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高對物理問題的分析與解決能力，從而推動初中物理課堂教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣勝.淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探究[J].名師在線，2019（18）：56-57.

[2]羅崇財(cái).新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建探討[J].才智，2019（18）：57.

[3]董凱鋒.淺析初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新開展[J].學(xué)周刊，2019（19）：92.

[4]劉興龍，劉艷峰.關(guān)于提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（26）：205-206.

作者簡介：

曹江，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。