摘 要：高中通用技術(shù)是一門具有較強的實踐性與綜合性的學科，因此教師在教學的過程中，應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的構(gòu)建，幫助學生提高技術(shù)素養(yǎng)以及實踐操作能力和創(chuàng)新能力，為學生適應(yīng)未來社會的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，本文對高中通用技術(shù)教學中核心素養(yǎng)的構(gòu)建進行了探究。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);核心素養(yǎng);技術(shù)素養(yǎng)

高中同通用技術(shù)涵蓋的范圍比較廣泛，具有一定的基礎(chǔ)性、通用性并與專業(yè)性相區(qū)別，是以提高學生的技術(shù)核心素養(yǎng)為主旨，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和操作能力為教學目標，注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文統(tǒng)一的課程。簡單來說，學習通用技術(shù)不是說學完了就能修理什么東西，而是說通過學習，可以在遇到問題時通過自主地觀察、思考并能自主尋求解決問題的方法。通用技術(shù)課程具備很強的綜合性，也沒有很明確的學科界限，學生在學習的過程中很容易迷失方向，因此，教師在教學的過程中應(yīng)盡可能多地應(yīng)用多種教學方法，調(diào)動學生興趣（比如，對于無法開展的實踐可以通過視頻展示，或者盡可能的讓學生認識和了解各種工具）讓學生積極地參與到課堂中來，激起學生學習的興趣，培養(yǎng)學生實踐操作能力，讓學生不僅僅是對知識的掌握還要讓學生真正的掌握相應(yīng)的技術(shù)能力，通用技術(shù)是各個學科的綜合，教師要讓學生能夠在學習的過程中操作，通過親自實踐加深對知識的印象，高中通用技術(shù)教育主要目標就是培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，因此，教師在教學的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學目標設(shè)計相應(yīng)的教學方案，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、 高中通用技術(shù)教學中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學生在學習的過程中根據(jù)學科的各項性質(zhì)逐漸形成帶有自身特色的能力和專屬品格，這些能力和品格的形成不僅能夠適應(yīng)個人終生發(fā)展，更應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展、社會的需求，因此，學科素養(yǎng)就是學生對于某個學科掌握的專業(yè)知識和相關(guān)技能，并且能夠日后的生活中得以運用。

高中通用技術(shù)的核心素養(yǎng)主要包括五個方面：技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力。其中，技術(shù)意識指的是學生對于技術(shù)的感知和感悟，包含的范圍比較廣，也是通用技術(shù)的重要內(nèi)容，因此各個國家對于學生技術(shù)意識的培養(yǎng)都有著自己的認知標準，教師在教學的過程中應(yīng)該盡可能的達到相關(guān)標準，提高學生的技術(shù)意識;工程思維指的是人們在頭腦中形成的工程性思考，人們通過形成思維最終通過各種形式展示出來，包括籌劃性思維和規(guī)劃性思維;創(chuàng)新設(shè)計指的是學生通過學習到的技術(shù)知識，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新設(shè)計，不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;圖樣表達是指學生通過學習通用技術(shù)能夠運用圖樣的形式將學到的技術(shù)知識表達出來，并以此進行溝通與交流;物化能力是指學生通過學習通用技術(shù)能夠?qū)⑽矬w或者自己的思維轉(zhuǎn)化為有形的物體甚至對已經(jīng)存在的物體進行再次優(yōu)化。

二、 高中通用技術(shù)教學中核心素養(yǎng)的構(gòu)建方法

（一） 創(chuàng)建教學情境，吸引學生注意力

教師在高中通用技術(shù)教學的過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)建教學情境，吸引學生的注意力，讓學生更加深入地了解和掌握有關(guān)技術(shù)知識，進而掌握有關(guān)技能，并能良好地運用。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體，在課堂中占有主要的地位，許多教師都屬于填鴨式教學模式，學生在課堂中的參與度較低，逐漸就會失去學習的興趣，進而使高中通用技術(shù)的教學質(zhì)量和教學效率無法有效提升。高中通用技術(shù)課程的目的本來就是要培養(yǎng)學生的技術(shù)意識和工程思維，提高學生的動手操作實踐能力，將學習到的知識應(yīng)用于實踐，并能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，即提升學生解決問題的能力——技術(shù)素養(yǎng)得以提高。同時，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極營造創(chuàng)新文化的教育氛圍，把通用技術(shù)與日常生活聯(lián)系起來，分析相關(guān)案例，這樣不僅能夠提高學生學習的興趣，還能加深知識的理解，充分體現(xiàn)通用技術(shù)課程的開放性和自由性，致力于培養(yǎng)學生的技術(shù)意識及工程思維，進而幫助學生更好的掌握相關(guān)技術(shù)并能進行良好地使用，提高教學質(zhì)量和教學效率。例如，教師在教學走進技術(shù)的世界時，可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學情境，讓學生了解到技術(shù)的應(yīng)用，并知道技術(shù)與生活是緊密相連的，讓學生在了解技術(shù)有關(guān)知識的同時更能提高對技術(shù)的認知，覺得學習通用技術(shù)是十分重要的，對于自身未來的發(fā)展也有著很強的推動作用，通過利用案例分析，讓學生開動腦筋進行思考，同時注重培養(yǎng)學生的相關(guān)實踐能力，讓學生積極的參與到課堂中來，提高教學質(zhì)量和教學效率。

（二） 激起學生想象，培養(yǎng)學生學習興趣

高中通用技術(shù)課程的教學目標主要是讓學生擁有實踐能力，在掌握相關(guān)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上進行良好的運用，通用技術(shù)和語文學科、數(shù)學學科都是不同的，既不是語文的死記硬背，也不是數(shù)學的精打細算，與基礎(chǔ)學科相比，通用技術(shù)課程是想要學生在學習技術(shù)的同時還能夠完整的表達，這也是對自身技術(shù)思維意識的表達。如三視圖和草圖的學習，對有著較好想象力的同學就會感覺比較輕松，通過這塊的學習，能訓練學生較好的圖樣表達能力。因此，教師在高中通用技術(shù)教學的過程中（如技術(shù)與設(shè)計1里學習三視圖），應(yīng)該充分利用身邊能找到的材料（比如橡皮泥，橡皮，泡沫塑料等）大膽想象動手制作出立體模型，這樣才能夠從中體會到成功感，激起學生學習的興趣，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計及圖樣表達能力，進而提高教學效率和教學質(zhì)量。例如，教師在教學結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的過程中，首先利用日常生活中的例子引入教學內(nèi)容（如技術(shù)與設(shè)計2P18頁的小試驗：檢測不同截面形狀的懸梁的強度測試），激發(fā)學生的想象，讓學生猜測結(jié)構(gòu)形狀與強度之間的關(guān)系，并讓學生和同學、教師交流設(shè)計有關(guān)實驗來驗證自己的猜測是否正確，提高學生創(chuàng)新思維的同時培養(yǎng)學生的動手能力，進而提高學生的核心素養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三） 開展教學實踐，提高學生操作能力

高中通用技術(shù)核心素養(yǎng)的構(gòu)建不僅要關(guān)注學生技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計以及圖樣表達，更重要的是提高學生的動手操作能力，進而提高學生的思維轉(zhuǎn)化實物能力。社會的進步與發(fā)展離不開創(chuàng)新思維的推動，所以說技術(shù)物化也是必然趨勢，通過創(chuàng)新思維能夠?qū)崿F(xiàn)物化，并且實體產(chǎn)生后通過不斷的實踐進行改進和完善，以此促進科技更好的發(fā)展。高中通用技術(shù)的教學目標主要就是培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，因此教師在教學的過程中應(yīng)該注重開展實踐教學，只有這樣，才能夠讓學生在掌握相關(guān)技術(shù)知識的同時并將其運用到實際生活中，促進學生的操作能力和創(chuàng)新思維能力的提升，為未來的社會輸送新鮮血液打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)全面型高素質(zhì)人才。例如，教師在教學流程與設(shè)計的教學中，在學生了解有關(guān)流程設(shè)計的概念與步驟后，對于案例進行詳細的實踐，讓學生通過自己動手來完成所有的流程，讓學生能夠更加深入的理解相關(guān)知識的同時提高學生的操作能力和創(chuàng)新能力，此外，教師還可以讓學生開動腦筋自己設(shè)計有關(guān)流程完成一項任務(wù)，這不僅是檢驗學生對知識的吸收程度，還能夠提高學生的學習興趣。

三、 結(jié)論

高中通用技術(shù)的教學是勢在必行的，從長遠看，通用技術(shù)的教學目標就是培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，讓學生在了解和掌握相關(guān)技術(shù)知識的同時能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實踐，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)，因此，通用技術(shù)教師任重而道遠，在教學過程中既要完成教學任務(wù)，更應(yīng)激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐操作能力，更好的適應(yīng)科技迅猛發(fā)展的當今社會。

參考文獻：

[1]陳心，叢敏.學科核心素養(yǎng)理念指導下的通用技術(shù)試驗教學[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（5）.

作者簡介：

孫穎，浙江省杭州市，浙江省杭州市富陽區(qū)第二中學。