摘 要：高中英語(yǔ)在高中階段屬于重要性學(xué)科，基于新課程改革背景下，教師必須要改善傳統(tǒng)落后的教學(xué)思路，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，在課堂教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量。所以本文從以下幾方面展開(kāi)分析探索，并提出具體的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中英語(yǔ);師生互動(dòng);教學(xué)模式

一、 引言

英語(yǔ)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師必須要構(gòu)建課堂互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)建立互動(dòng)教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法，教師屬于主角，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的聽(tīng)課，課堂氛圍死氣沉沉，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程改革背景下，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，充分重視課堂教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)問(wèn)題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的重要基礎(chǔ)，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建和諧的互動(dòng)模式，能夠有效實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分重視課后學(xué)習(xí)階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、 互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵與意義

互動(dòng)教學(xué)模式是能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要模式，可以是教師與學(xué)生之間互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式，師生角色與關(guān)系能夠有效調(diào)節(jié)，形成和諧的互動(dòng)氛圍，基于學(xué)生主體與學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)綜合影響下產(chǎn)生教學(xué)共鳴，能夠取得良好的課程教學(xué)效果。在高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的情感交流能力，共同發(fā)展，所以屬于交互性活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平。

互動(dòng)教學(xué)模式中學(xué)生屬于課堂主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，師生之間處于平等和諧的關(guān)系，而生生之間則是合作交流的關(guān)系。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙向交流和教學(xué)體驗(yàn)，從而師生之間與生生之間產(chǎn)生情感共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，也為英語(yǔ)課堂活動(dòng)的高校開(kāi)展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。在互動(dòng)課程教學(xué)中，教師必須要拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，逐步提高問(wèn)題思考能力與解題能力，增強(qiáng)表現(xiàn)能力。在此中教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的互動(dòng)教學(xué)情境，探索全新教學(xué)方法，能夠?qū)熒l(fā)展起到極為重要的促進(jìn)作用。同時(shí)通過(guò)互動(dòng)交流，師生能夠得到教學(xué)的信息反饋，充分了解教學(xué)的效果，根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和完善，師生在互動(dòng)中也能夠不斷積累英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

三、 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程的重要任務(wù)是改善當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式，當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)方法主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)與實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)合作交流的模式實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)的重要目的是實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，但是在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，教師教英語(yǔ)教學(xué)作為了重復(fù)背誦與寫(xiě)作的模式，所以導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)雖然較高，但是英語(yǔ)應(yīng)用水平卻相對(duì)較低，難以有效地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前教學(xué)之中，所以英語(yǔ)教學(xué)偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，高中生也難以獲取真正有效的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)都屬于死板的知識(shí)點(diǎn)，難以應(yīng)用其中，導(dǎo)致師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。

四、 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的不足之處

在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師難以增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的監(jiān)督管理力度，學(xué)校任務(wù)是完成教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)管理，但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的總結(jié)與創(chuàng)新是極有必要的。在具體的實(shí)施過(guò)程中缺乏特殊的反饋機(jī)制，難以將英語(yǔ)課程進(jìn)行科學(xué)合理的分析，無(wú)法有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，難以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況討論教學(xué)方法，所以導(dǎo)致英語(yǔ)教師的專業(yè)教學(xué)水平難以得到根本性提升，也無(wú)法有效提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

由于當(dāng)前我國(guó)普通高中英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低，大部分教師教學(xué)方法并沒(méi)有接受專業(yè)培訓(xùn)，有的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及心理學(xué)知識(shí)，難以及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良情緒，將會(huì)大大影響學(xué)生對(duì)日后英語(yǔ)教師的看法，也會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以提高教師的專業(yè)教學(xué)水平是極有必要的，部分教師在教學(xué)過(guò)程中口語(yǔ)表達(dá)能力較差，對(duì)于聽(tīng)力的解釋能力相對(duì)薄弱，教學(xué)方法枯燥單一，缺乏趣味性與生動(dòng)性，所以導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一落千丈。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是學(xué)生掌握知識(shí)以及應(yīng)用能力的重要時(shí)期。所以必須要改善這一現(xiàn)狀，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行良好的師生互動(dòng)，并與其傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

五、 高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

（一） 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)屬于外語(yǔ)，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)較為輕松，學(xué)生有較多的自由進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是當(dāng)前大部分教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視講解英語(yǔ)詞組和語(yǔ)法知識(shí)以及單詞記憶情況，卻忽略了構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，有針對(duì)性的創(chuàng)新課程教學(xué)模式，并其傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

高中階段學(xué)生課程任務(wù)及學(xué)習(xí)壓力，大部分學(xué)生為了應(yīng)付考試思維保守，所以只會(huì)盲目的進(jìn)行題海練習(xí)，對(duì)于此類情況，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)方法以及趣味方式經(jīng)過(guò)課堂進(jìn)行平臺(tái)展示，既能夠凸顯個(gè)性，也能夠促進(jìn)師生之間與生生之間的良好互動(dòng)和交流。所以教師必須要采用啟發(fā)式教學(xué)模式給學(xué)生布置有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，通過(guò)良好的互動(dòng)交流，能夠活躍學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 結(jié)合興趣進(jìn)行交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)

由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有較多的心理壓力，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講述英語(yǔ)的理論知識(shí)和重點(diǎn)提醒，往往忽略了英語(yǔ)的趣味性教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，不利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。所以教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的這一現(xiàn)狀，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增強(qiáng)與學(xué)生溝通交流的頻率，在教育教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師也要制定不同的教學(xué)策略，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于課堂之上，學(xué)生需要面對(duì)較多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，容易產(chǎn)生厭倦的心理教師，可以在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)幽默和具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)情景在心情當(dāng)中使學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的趣味性。教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，具備一定的想象力，學(xué)生在想象時(shí)更好地提高自身的英語(yǔ)邏輯思維意識(shí)。教師還可以通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生介紹西方國(guó)家的風(fēng)土人情以及各類文化特點(diǎn)，使學(xué)生能夠結(jié)合中國(guó)文化進(jìn)行有效的對(duì)比，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)與認(rèn)知能力。

（三） 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生互動(dòng)

在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于分組學(xué)習(xí)是一種常見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)方式，學(xué)生在小組內(nèi)能夠更好地交流和溝通。但是由于教師在教學(xué)當(dāng)中，忽視了學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，過(guò)度地放任學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生在分小組當(dāng)中容易攀談走神，不利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以教師要在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)新小組合作教學(xué)形式，將小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。教師也要做好課堂監(jiān)督，從而增強(qiáng)學(xué)生在組內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，提高小組合作探究教學(xué)的高效性。教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生留足課堂時(shí)間，并且在討論之后教師也要及時(shí)地提問(wèn)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的看法進(jìn)行分享，使學(xué)生在分享和交流的過(guò)程中不斷地得到思維的碰撞和交融，從而提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)化自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。

（四） 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)平臺(tái)，檢驗(yàn)教學(xué)成果

教師在完成課堂活動(dòng)之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)體系，并且對(duì)學(xué)生合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難，合理性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中注意自己評(píng)價(jià)的言辭，結(jié)合學(xué)生在課堂以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體表現(xiàn)狀況，進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)和公平性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠得到教師的肯定和認(rèn)可，從而有助于完善學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中當(dāng)完成課堂互動(dòng)的最后階段要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，注重培養(yǎng)學(xué)生在家庭和學(xué)校當(dāng)中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠具備一定的溝通意識(shí)和溝通技巧。由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，屬于學(xué)生的第二語(yǔ)言，所以在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣所以在課堂教學(xué)當(dāng)中建立良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)的拓展。教師在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，要利用現(xiàn)代科技技術(shù)，通過(guò)微信QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。提升學(xué)生與家長(zhǎng)溝通交流的效率，使學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭當(dāng)中更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

六、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出互動(dòng)式教學(xué)模式能夠增加師生之間與生生之間的交流，同時(shí)也能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，教師能夠傾聽(tīng)學(xué)生的想法，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，為學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地維護(hù)課堂秩序，為學(xué)生營(yíng)造安全有序的教學(xué)氛圍，通過(guò)采用互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能夠提高課程教學(xué)效率，也會(huì)使學(xué)生積極踴躍地參與其中，進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革要求。所以教師必須要大膽地創(chuàng)新課程教學(xué)模式，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案與學(xué)生成為朋友，構(gòu)建符合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，有助于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，切實(shí)提高互動(dòng)教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕓香，袁莉莉.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].才智，2019（4）：46.

[2]鄭貴順.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（2）：108.

[3]趙忱.課堂互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（36）：106-107.

[4]葛魯?shù)?，王東明.高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（36）：106-107.

作者簡(jiǎn)介：

賈曉麗，河北省遵化市，遵化市東梁子河中學(xué)。