姜寧

摘 要：為發(fā)揮職業(yè)院校教學名師的引領示范作用，我省自2017年開始施行職業(yè)教育名師工作室建設計劃，目的在于培育一批素質(zhì)高專業(yè)強的“雙師型”教師。然而目前的名師工作室大多為傳統(tǒng)的線下教研室模式，缺乏交流互動性和環(huán)境開放性。鑒于此，本文提出線上和線下交融的交互方式，剖析交互式名師工作室的運作機制和功能定位，為教師專業(yè)發(fā)展進行實踐指導。

關鍵詞：名師工作室;運行模式;功能

名師工作室是以職業(yè)院校的專業(yè)品牌、專業(yè)特色為基礎，以名師示范為引領，包括專業(yè)骨干教師和行業(yè)企業(yè)技術專家等組成的教師共同體，旨在實現(xiàn)教學、科研、培訓的融合發(fā)展。目前名師工作室有兩種主要類型，一種是傳統(tǒng)的線下名師工作室，另一種是在名師指導下建立的互聯(lián)網(wǎng)線上名師工作室，作為對線下名師工作室的補充[1]。

交互式名師工作室的建構背景

傳統(tǒng)名師工作室存在不足 傳統(tǒng)的線下實體名師工作室主要采用“面對面”的活動形式，它的優(yōu)點在于參與性強、針對性高、對設施等條件要求不高等。但也存在以下缺點[2]：

（1）在時間上，成員須嚴格遵守時間規(guī)定，否則就會影響活動實施，因為有些活動不可重復。

（2）在空間上，成員必須集中在某個規(guī)定的空間，致使人員參與有限、涉及領域狹窄，導致教育研究不夠靈活廣泛及高效。

（3）在交流方式上，教師們多為單向交流，充分自由地多方互動比較困難。隨著信息化教育的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的“面對面交流”的工作室模式，已無法滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。

線上名師工作室現(xiàn)實條件充分 教育信息化的快速發(fā)展為名師工作室提供了良好的技術支持和環(huán)境保障。尤其是網(wǎng)絡社會軟件的廣泛應用，為用戶提供真實的網(wǎng)絡環(huán)境，帶來新的學習方法。此外，開放的網(wǎng)絡環(huán)境能夠讓更多的人員參與進來，平衡個性化和群體協(xié)作的關系，共創(chuàng)資源實現(xiàn)共享，為教師專業(yè)發(fā)展提供了更多條件。

交互式名師工作室的運作模式

交互式名師工作室是利用先進的教育信息化技術和手段，結合線下實體工作室和線上網(wǎng)絡工作室，以體現(xiàn)“交互、共享、協(xié)作”等特征的工作室新模式。

建立線上名師工作室平臺 線上名師工作室平臺是利用清華教育在線等信息技術開設的網(wǎng)絡虛擬學習平臺。通過網(wǎng)絡，教師能夠隨時隨地進行研究和交流，沒有空間和時間的限制，使工作室活動可以無限擴展。同時，教師可以共享資源，不僅可以共享知識和經(jīng)驗，還可以共享觀念和思想[2]。如圖所示。

人員組成 名師工作室應設一名主持人1名，10余名成員，實施主持人負責制。其中，應包括6-8名學?！半p師型”骨干教師，2-3名企業(yè)生產(chǎn)一線技術能手[3]。

? ? ?1.主持人條件

主持人應由職業(yè)院校的專業(yè)教學名師擔任。除具有強烈的專業(yè)精神和高度的責任感及職業(yè)道德，主持人還需具備較強的教科研能力，較強的規(guī)劃組織和協(xié)調(diào)管理能力，對工作室的運轉起著統(tǒng)領作用，擔負工作室的各項工作。

2.成員條件

工作室成員應熱愛職業(yè)教育，有強烈的責任感和奉獻精神、良好的協(xié)作創(chuàng)新精神，具備過硬的理論知識和專業(yè)操作技能，積極參與社會實踐和技術創(chuàng)新等。

運行機制 1.組織保障機制

學校作為名師工作室項目實施的第一責任主體，要引導支持主持人的工作開展并制定相應的激勵措施。名師工作室的直接責任人社會工作室的主持人，擔任制訂項目實施方案，組建專業(yè)教師研修團隊，引領學員利用平臺進行協(xié)同研修，共同培育成果。

2.經(jīng)費保障機制

工作室建設有專項資金支持，主要用于教師培訓、項目研發(fā)、教學研究、企業(yè)實踐等。經(jīng)費開支做到專款專用，經(jīng)費開支由工作室主持人負總責。

3.技術保障機制

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術在名師工作室溝通建設中的作用，整合網(wǎng)絡資源，拓展教師的學習空間，營造一個教師廣泛參與、互動交流的環(huán)境，實現(xiàn)資源的共享，形成多元開放、多方支持的教師共同體新格局[4]。

4.評價保障機制

工作室的考評由所在學?；蛏霞壷鞴懿块T負責，采用期末考評與年度考評相結合的方式進行。工作室主持人負責考核工作室成員，主要評估成員達到培養(yǎng)目標的程度等級。評價分優(yōu)秀、合格和不合格三種情況。

交互式名師工作室的功能定位

促進教師發(fā)展 1.打造優(yōu)秀教學團隊

名師工作室作為打造優(yōu)秀教學團隊的手段，是以名師為引領、學科為紐帶、謀求教師間的共同發(fā)展。日常名師工作室的運作，利于教師的互動學習與激勵，可實現(xiàn)資源的共創(chuàng)共享與互補。

2.提升教學科研水平

名師工作室解決的主要問題是學生學習興趣的提高及課堂教學效果的提升。因而，工作室需開展形式多樣的教研活動，交流反思教學實踐過程中出現(xiàn)的問題，找尋切實可行的解決方法，并進行實踐檢驗[2]。

名師工作室要積極從事課題研究。工作室主持人指導并帶動成員進行教研工作，逐步提高工作室成員教師的教研水平，提升教師業(yè)務素質(zhì)。

3.提高社會服務能力

培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高端技能人才也是名師工作室的功能之一。通過開展產(chǎn)學研結合，把產(chǎn)教研結合起來，不僅能加強與區(qū)域企業(yè)合作交流、促進專業(yè)教學改革，而且可以豐富教師的理論知識，提升技能水平，提高科技研發(fā)能力和綜合管理水平。

提高學生技能 1.追蹤學生學習動態(tài)

交互式名師工作室平臺應能實現(xiàn)學生線上和線下學習的無縫銜接。學生不僅可以在線下完成課堂學習、案例研討及實驗實訓，也可通過線上交流學習心得、共享學習資源及展示自我總結等。同時還可實現(xiàn)學習狀態(tài)的實時追蹤，及時掌握自己的學習情況。

2.打造實驗實訓平臺

名師工作室應著力改善學生的實踐環(huán)境，大力實施頂崗實習實訓。另外通過一系列技能競賽的開展，提高學生的學習積極性，提升學生的職業(yè)技能，促進改革職業(yè)教育課程[5]。

交互式名師工作室是教育與現(xiàn)代信息技術相結合的產(chǎn)物。作為教師專業(yè)發(fā)展的一種新型探索，它充分利用了開放的網(wǎng)絡環(huán)境、豐富的內(nèi)容和多樣化的互動交流，使其成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

[參考文獻]

[1]林策，名師網(wǎng)絡工作室運行機制研究[D]，浙江：浙江工業(yè)大學，2017

[2]孫曉俊，專業(yè)發(fā)展背景下的交互式數(shù)學名師工作室研究[D]，山東：魯東大學，2015

[3]山東省教育廳，關于實施職業(yè)教育名師工作室建設計劃的通知，2017

[4]韓爽，以教師專業(yè)發(fā)展為指向的名師工作室運行研究[D]，吉林：東北師范大學，2015

[5]鄭金星，淺談高職院校名師工作室的功能定位[J]，太原城市職業(yè)技術學院學報，2018（11）：62-69

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術學院，山東 青島 266100）