摘 要：在新課改不斷深化的過程中，各種創(chuàng)造性教育模式與理念也受到了越來越多的關(guān)注，激勵教育模式就是其中之一，將其有效應(yīng)用于小學語文教學課堂之上，十分符合新課改理念，也能促進學生長遠發(fā)展與提升，所以本文則就激勵教育模式應(yīng)用于小學語文教育的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：激勵教育模式;小學語文;教育策略

一、 引言

在新課改不斷深化的過程中，中小學教育教學理念與方式也發(fā)生了顯著的變化，以學生為主，立足于學生展開教學成為所有教育活動實施的關(guān)鍵。激勵教育模式提倡的就是學生借助激勵手段來激發(fā)學生的情感，讓學生在積極的情緒影響下主動積極地學習語文，從而有效提升語文教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展與提升。但是，究竟要如何在小學語文教育過程中應(yīng)用激勵教育模式呢？針對這一問題，筆者也對其進行了如下探究：

二、 激勵教育模式相關(guān)概述及作用

（一） 激勵教育模式概述

激勵教育模式主要指的是在教學課堂之上，由教師使用正面積極的引導形式，來給予學生更多的幫助，通過有效的互動與交流來對學生進行合理引導，讓學生在豐富多樣的教學手段中積極主動地投身于學習之中?？傊罱逃Ｊ骄褪侵盖‘?shù)靥幚砼c之相關(guān)的各種元素與關(guān)系，以此來有效激發(fā)參與者主動性與積極性的一種管理模式，其強調(diào)的是以人為本的教育管理理念，需要教師借助于恰當?shù)募钍侄蝸硖岣邔W生學習參與積極性與熱情，最終有效提高教學效率和質(zhì)量。在小學語文教育教學中應(yīng)用激勵教育模式，常用的激勵手段有言語激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵、榜樣激勵等等。

（二） 激勵教育模式應(yīng)用于小學語文教育的作用

激勵教育模式應(yīng)用于小學語文教育之中作用顯著，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，其能夠有效激發(fā)學生語文學習興趣。小學生心智、年齡尚未成熟，在受到表揚與激勵的時候自然會十分開心，希望自己被他人所肯定，所以在語文教學課堂之上應(yīng)用激勵教育模式，就能有效激發(fā)學生語文學習積極性，讓學生對語文學習形成良好的興趣，之后再在興趣的驅(qū)使之下，產(chǎn)生學習滿足感，最終有效提升小學語文教育教學質(zhì)量。另一方面，其能夠有效發(fā)展學生創(chuàng)新能力。興趣是學生學習任何課程的基礎(chǔ)，而激勵教育模式應(yīng)用于小學語文教學課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣，小學生在充滿興趣的時候?qū)W習語文知識，其思維能力、創(chuàng)造性自然也會更加地活躍，這樣就能有效改善傳統(tǒng)教學模式下學生創(chuàng)造性與想象力受限的教育情況，最終有效發(fā)展學生創(chuàng)新能力、想象力。

三、 激勵教育模式應(yīng)用于小學語文教育的策略

激勵教育模式是教育事業(yè)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，將其有效應(yīng)用于小學語文教學課堂之上意義顯著，而為了能夠?qū)⑵渥饔糜行Оl(fā)揮出來，筆者也提出了以下幾個應(yīng)用策略：

（一） 語言激勵法

激勵教育模式要想有效應(yīng)用于小學語文教育課堂之上，語言激勵是其中較為常見的一種激勵方式，也是較為有效的一種教學手段。小學生自尊心大多較強，教師在語文教學課堂之上激勵某一位學生的時候，其他學生就會產(chǎn)生競爭意識，進而有效激發(fā)其他學生語文學習積極性與主動性。為此，教師在小學語文教育課堂之上，可以積極應(yīng)用語言激勵法來落實激勵教育模式的有效應(yīng)用，可是在實際應(yīng)用的時候教師需要注意，不能盲目激勵，需要讓其他學生懂得自己為什么要激勵這一位學生，如可以對回答問題最為正確的學生進行激勵。例如，教師在進行《秦兵馬俑》這一文章教學的時候，教師可以直接提問學生：“這一篇文章主要講述了什么？你能夠從中感受到了什么？”在提出問題之后，大多數(shù)學生都會積極發(fā)言，這個時候教師就可以激勵那些主動積極發(fā)言并且發(fā)表言論較為正確的學生，激勵道：“非常棒！你的回答非常貼近文章內(nèi)容，還表達了自己對于文章的感悟與看法。”借助于這一語言激勵的方式，就能讓其他學生在語言激勵中掌握知識點，同時懂得要如何回答這一類型的問題，而得到激勵的學生則會更加主動積極地參與到語文學習之中，從而有效發(fā)揮出激勵教育模式在小學語文教育之中的應(yīng)用效果。

（二） 物質(zhì)激勵法

物質(zhì)激勵法也是激勵教育模式實施方式之一，將其有效應(yīng)用于小學語文教育課堂之上，能夠有效讓學生直觀地感受到學習的好處，這對于小學生而言是有效激發(fā)其學習積極性與主動的手段之一。小學生年齡小，教師應(yīng)用物質(zhì)激勵法來展開語文教學，學生就能形成認真學習還能得到獎品的想法，這樣學生就會更加努力積極地學習語文知識，從而有效提高學生語文學習積極性。為此，教師在語文教學過程中，可以為學生準備一些符合小學生需求的東西，如零食、文具、玩具等，將其作為激勵獎品，然后再在語文教學過程中獎勵給一些具有良好表現(xiàn)的學生，這樣學生長時間維持小學生語文學習積極性與熱情，最大限度地提升激勵教育模式應(yīng)用于小學語文教育的實施效果。

（三） 競賽激勵法

小學生因為年齡較小，對于游戲活動具有較為濃厚的興趣，所以教師在語文教學過程中要想有效應(yīng)用激勵教育模式展開教學活動，還可以應(yīng)用小組競賽激勵模式來進行教學，這能進一步激發(fā)學生語文學習積極性，讓學生在小組競賽游戲活動中主動分析、思考問題，最終有效提升小學語文教學效率和質(zhì)量。例如，古詩詞對于小學生而言較為困難，這個時候教師在語文教學課堂之上就可以使用問答競賽這一形式來加深學生記憶，結(jié)合學生實際來分成幾個小組，每個小組成員輪流像其他小組成員提出教材上的古詩相關(guān)知識點，具體包括詞語翻譯、詩句翻譯、詩詞背誦等等，每答對一題計一分，反之扣一分。借助于這一游戲競賽的方式能夠有效激發(fā)學生的參與積極性，同時讓學生在游戲過程中更好地掌握相關(guān)古詩詞，最終有效發(fā)揮出激勵教育模式應(yīng)用效果，提高小學語文教學質(zhì)量和效率。為此，在小學語文教育教學課堂之上，教師一定要正確認識激勵教育模式的價值，借用競賽激勵法來提高激勵教育模式應(yīng)用效果。

（四） 榜樣激勵法

在應(yīng)用激勵教育模式進行小學語文教學的時候，除了上述幾種激勵方式之外，教師還可以應(yīng)用榜樣激勵法來對學生進行小學語文教學，這也能夠進一步提升應(yīng)用效果。小學生年齡小，喜歡模仿，教師在語文教學過程中若能借助于榜樣引導作用來對學生進行小學語文教學，就能讓學生在榜樣激勵下更加自主、積極地參與到語文學習實踐之中，同時幫助學生意識到自己的不足之處，進而有效提升激勵教育模式應(yīng)用效果。例如，教師在小學語文教學過程中，可以從已有的語文經(jīng)典文本著手，為學生挑選出一些符合小學生個性化發(fā)展的榜樣人物形象，然后以此來對學生進行榜樣激勵教學，這樣就能有效激發(fā)學生自主價值，讓學生在榜樣激勵作用下主動學習文章知識，同時還能讓學生養(yǎng)成較為良好的情操與思想，最大限度地提升激勵教育模式在小學語文教學課堂中的應(yīng)用效果，促進小學生全面發(fā)展與提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教育過程中，激勵教育模式十分符合小學生身心發(fā)展需求，能夠激發(fā)學生學習自主性與積極性，讓學生自主地參與到語文學習課堂之上。為此，教師在小學語文教學中一定要意識到激勵教育模式的價值，在語文教育課堂上實施語言、競賽、物質(zhì)以及榜樣激勵法，從而有效發(fā)揮出激勵教育模式應(yīng)用于小學語文教育課堂上的價值，促進學生全面發(fā)展與提升。

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作者簡介：

蒲鳳英，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)汪川學區(qū)。