黃美菊

摘 要：演講是思政課社會實(shí)踐途徑之一。針對大學(xué)生演講中存在抄襲他人論文的不誠信現(xiàn)象，筆者通過演講前后一系列輔導(dǎo)幫助學(xué)生提高思維、寫作水平，提升演講技能，增加自信，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起誠信的社會主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：思政課;演講;思維;社會實(shí)踐

多年來國家一直強(qiáng)調(diào)理論教育要結(jié)合社會實(shí)踐。如：中共中央國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）中提出，“要堅(jiān)持政治理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合……”①;《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）特別指出，“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)……”②

然而，對于演講是否屬于社會實(shí)踐存在相反的看法;同時(shí)，對于演講這種上課形式缺乏深入研究。在此，有必要對如何提升大學(xué)生的演講技能做些許探討。

一、演講是一條有效的高校思政課社會實(shí)踐教學(xué)途徑

支持者認(rèn)為演講是社會實(shí)踐教學(xué)的一種方式。因?yàn)檠葜v的話題來自社會。而反對者認(rèn)為“演講，只有在組織學(xué)生有目的地開展專題調(diào)研或社會調(diào)查的基礎(chǔ)上開展的討論或演講，才是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分。那種由老師出題，讓學(xué)生在書報(bào)雜志上尋找一些材料然后開展的討論或演講，是不能稱之為實(shí)踐教學(xué)的。”③前者強(qiáng)調(diào)演講內(nèi)容來源于社會;而后者注重在社會查。

筆者認(rèn)為演講是一條有效的社會實(shí)踐教學(xué)途徑，原因有三點(diǎn)：第一，隨著科技進(jìn)步，調(diào)查手段多樣化了。有些原先必須親自去實(shí)地調(diào)研采集的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在上網(wǎng)獲取更方便、準(zhǔn)確;第二，作為學(xué)科的組成部分，讓學(xué)生利用上課時(shí)間外出調(diào)研，很難達(dá)到理想的效果。第三，演講本身就是一種實(shí)踐活動。演講是職業(yè)生涯中的一項(xiàng)必備技能。從應(yīng)聘企業(yè)到日常工作交流都需要演講技能。所以說，演講本身就是一種社會實(shí)踐活動。

二、演講的作用在于幫助大學(xué)生提升思維水平

對于演講的作用，學(xué)者們的觀點(diǎn)歸納起來主要有以下兩種：

第一，演講可以活躍課堂氣氛?！把葜v式教學(xué)有利于解決思政課堂大學(xué)生抬頭率低的問題”④。如今的課堂，玩手機(jī)的情況不在少數(shù)。因?yàn)闊o論是案例教學(xué)法、辯論分析法還是情景教育法都沒有改變以教師為主體的課堂控制模式。而學(xué)生演講可以吸引學(xué)生的眼球。

第二，演講可以增強(qiáng)教學(xué)效果。演講可以在主題確定的情況下解決教學(xué)中難以理解的問題。它通過激昂的語言，既把各種題目融匯，又把各種方法銜接，易于發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢。

實(shí)際上以上兩種作用在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境下要得以體現(xiàn)困難較大。因?yàn)榧ぐ旱恼Z言并不能解決問題;不演講的同學(xué)照樣可以玩手機(jī)。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因常與演講內(nèi)容空洞、與聽眾沒有關(guān)系有關(guān)。筆者認(rèn)為，要解決這個(gè)問題，首先要讓學(xué)生意識到這是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。因?yàn)閷W(xué)生集中觀摩演、參與講的機(jī)會不多;其次，演講可以幫助提升思維水平。提升思維水平是大學(xué)生的重要任務(wù)，思政課有時(shí)可能會忽略這點(diǎn)。演講的重點(diǎn)在說理，有條理、有邏輯、有說服力的演講是我們追求的目標(biāo)。

三、只有精心安排的演講課才能有效提升大學(xué)生的思維水平和誠信的品質(zhì)

提升演講水平有一個(gè)過程。這個(gè)過程不只是定題、寫作、制作課件和上臺演講。由于許多學(xué)生在中小學(xué)階段缺乏關(guān)于論文和調(diào)查報(bào)告寫作的專門訓(xùn)練，導(dǎo)致因缺乏寫作能力和自信心而抄襲文章的現(xiàn)象出現(xiàn)。即使原創(chuàng)的文章，也存在選題、結(jié)構(gòu)和論證上的問題。上臺演講如果缺少寫作輔導(dǎo)環(huán)節(jié)最后只能流于形式。所以，筆者以演講為目的做了系列課程安排。

首先，教師在學(xué)生演講前應(yīng)當(dāng)上一次寫作輔導(dǎo)課和一次基礎(chǔ)的批判性思維課。上這兩節(jié)課的目的在于幫助學(xué)生理解寫作目的、以及如何達(dá)成寫作目標(biāo)。在這個(gè)過程中，主要掌握三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：1.選擇有爭議的話題;2.寫好文獻(xiàn)綜述;3. 給出小組的觀點(diǎn)。演講的目的在于深入研究問題。所以要鼓勵(lì)學(xué)生找到自己感興趣的話題。然而，并不是所有感興趣的話題都值得研究。判斷一個(gè)話題的是否值得研究得看它是否具有爭議性。如果對于一個(gè)話題，大家看法一致就不值得研究。但對于有爭議性的話題，研究者必須站在前人的“肩膀”上研究，也就是要進(jìn)行文獻(xiàn)回顧。當(dāng)學(xué)生明白了文獻(xiàn)綜述的作用后，他們更愿意學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的寫作方法。筆者要求學(xué)生在文獻(xiàn)綜述中分別歸納出對立雙方的觀點(diǎn)、理由和相應(yīng)例證。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)評文獻(xiàn)綜述中一方或雙方在論證上存在的問題，并提出小組的理由和例證。

在論證過程中，有的小組會采用社會調(diào)查的方法為自己尋找例證，常見問題有：1.調(diào)查目的不明確;2.單純采用封閉型問題，缺乏深度挖掘真相的開放式問題。

此外，還需要增加一堂關(guān)于區(qū)分“觀點(diǎn)和事實(shí)”的輔導(dǎo)課。因?yàn)檫@是進(jìn)行批判性思維的基礎(chǔ)。這節(jié)課的目的在于幫助學(xué)生寫好文獻(xiàn)綜述，為提出小組觀點(diǎn)做準(zhǔn)備。

經(jīng)過這兩堂課的講解，最后給出統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過微信群發(fā)送至每位學(xué)。

其次，課堂演講按小組編號集中進(jìn)行。每個(gè)教學(xué)班分為若干個(gè)小組，每組演講時(shí)間不超過10分鐘。同時(shí)由學(xué)生毛遂自薦擔(dān)任主持人宣布演講規(guī)則和執(zhí)行程序，以確保教學(xué)進(jìn)度和秩序。根據(jù)所給的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生講完后先自評，再由教師點(diǎn)評。這樣做的目的在于讓學(xué)生明確和強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)。一般經(jīng)過三四個(gè)小組的演講和點(diǎn)評，大部分學(xué)生能掌握論文的框架結(jié)構(gòu)，有的還能發(fā)現(xiàn)論述中存在的邏輯錯(cuò)誤。

在學(xué)生集中演講的過程中，要幫助他們想象自己未來職場上的樣子。這樣可以鼓勵(lì)他們以積極的態(tài)度投入到演講中去。

最后，全班演講結(jié)束后，還要幫助學(xué)生總結(jié)情況，以提升今后的演講水平，具體操作如下：

1. 頭腦風(fēng)暴發(fā)現(xiàn)問題。筆者利用上課表現(xiàn)加分制度來提高學(xué)生發(fā)言積極性。請兩位學(xué)生在黑板上記錄大家的發(fā)言;其他同學(xué)舉手發(fā)言，每人每次用一句話講清一個(gè)問題;教師負(fù)責(zé)請舉手同學(xué)發(fā)言。頭腦風(fēng)暴時(shí)間控制在15分鐘。有了時(shí)間限制，學(xué)生就會產(chǎn)生緊迫感，發(fā)言變得爭先恐后。

2.花點(diǎn)時(shí)間“搭樓梯”。這個(gè)步驟是通過分類整理頭腦風(fēng)暴帶來的問題來尋找提高演講水平的辦法。這個(gè)環(huán)節(jié)中起勁的學(xué)生不太多。這時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)“樓梯”，好讓他們順著“梯子”往上爬，同時(shí)也向?qū)W生展示在思考問題中遭遇困難時(shí)如何為自己“搭樓梯”。筆者把頭腦風(fēng)暴中的問題概括成幾方面，做成一張分類表格，只要學(xué)生把之前羅列好的問題填入相應(yīng)的空格中。

總結(jié)問題的目的是為了找到對策、提升演講水平。從所羅列的問題來看，有些建議非常抽象，如“臺風(fēng)不好”。筆者建議學(xué)生把抽象的問題具體化，如果不能具體化就干脆刪除。因?yàn)椴荒芫唧w化的問題是無法改進(jìn)的。

當(dāng)問題被分類之后，同學(xué)們的對策就容易產(chǎn)生了。而且結(jié)構(gòu)性的分類有助于他們記住并運(yùn)用這些策略。

3. 參看相關(guān)資料，提升演講水平。演講過后，針對演講中出現(xiàn)的問題，給學(xué)生推薦一些演講類的書和視頻資料。

演講是一項(xiàng)重要的技能。他們將來步入職場，需要發(fā)揮演講技能的場景比比皆是。即便在日常生活中，擁有善于演講的人也更容易與人溝通。一旦學(xué)生意識到演講的重要性，學(xué)習(xí)的積極性也會增加。不過這種積極性遭遇具體困難時(shí)也會減退。這時(shí)候，就需要我們教師做有針對性地指導(dǎo)。經(jīng)過上臺演講、自我點(diǎn)評、教師點(diǎn)評、觀摩演講、頭腦風(fēng)暴、歸納總結(jié)、參考資料，學(xué)生們就會知道自己該在哪些方面繼續(xù)力。

筆者對比了未進(jìn)行演講教學(xué)時(shí)和進(jìn)行了演講教學(xué)后學(xué)生論文的抄襲情況，前者高達(dá)90%，后者降低到15%。 可見，學(xué)生們不是愛抄襲論文，而是由于缺乏技能，“不得以”而為之。因此，高校思政教育還需要在幫助學(xué)生提升思維方面下功夫，而不是進(jìn)行道德譴責(zé)。

[注釋]

①中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)[2004]16號）[2018.4.28]

②國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[2018.4.28]http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html

③黃煥初.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的界定[J].教育研究，2005，4（6）

④于紅.演講式教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].專業(yè)教學(xué)研究，2014（14）：185-187

[參考文獻(xiàn)]

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[2018.4.28]http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.

[2]關(guān)于印發(fā)“教育部社會科學(xué)司2016年工作要點(diǎn)”的統(tǒng)治[2018.4.28]http：//www.moe.gov.cn/s78/A13/A13_gggs/A13_sjhj/201602/t20160224_230303.html.

[3]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)[2004]16號）[2018.4.28]http：//www.xjjszy.net/Article/ShowArticle.aspx？ArticleID=3342.

[4]懷艷杰.高校思想政治課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（13）：164-165.

[5]丁春福，楊乃坤，韓影.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)的思考[J].思想政治教育研究，2016，32（5）：61-65.

[6]黃煥初.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的界定[J].教育研究，2005，4（6）.

[7]黃煥初，吳正國.“全國高校公共理論課實(shí)踐教學(xué)研討會”綜述[J].教學(xué)與研究，2004（11）：94-96.

[8]于紅.演講式教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].專業(yè)教學(xué)研究，2014（14）：185-187.

[9]于泉蛟，孔英.高校思想政治理演講教學(xué)方式探究——以《馬克思主義基本原理概論》課為視角[J].專業(yè)教學(xué)研究，2015，35（1）：106-108.

[10]黃煥初.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課時(shí)間教學(xué)的目標(biāo)與路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2006（10）：48-50.

（作者單位：上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，上海201418）